<p>——李宗玥“自然拼读在阅读教学中的实践与应用”讲座学习体会</p> <p> 5月12日上午，在山东省小学英语线上教研会议活动中，我有幸聆听了李宗玥老师题为“自然拼读在阅读教学中的实践与应用”的讲座。</p> <p> 本次讲座中，李宗玥老师延续了以往风趣幽默的风格，金句频出，讲授了许多实用有效的教学方法。我又一次被李老师的个人魅力所折服，在轻松愉快地氛围中收获良多。</p> <p> 一、学习自然拼读的目的是为了阅读。Reading isn’t spelling.</p><p> 从这一点来说，我一直没有get自然拼读的真谛，在我日常的教学中，虽然注意自然拼读的渗透，但远没有理解自然拼读的意义所在，平常的语音课只注重了字母或字母组合的发音教学，缺乏阅读的拓展训练。对于李老师所说的Top-down教学法更是缺乏理解，更谈不上使用。</p> <p> 二、除了磨耳朵，还要磨眼睛，阅读的第一步是认识空格，让学生建立sight recognition, 阅读要培养学生的reading guessing skill. 从小要做Finger reading，即使到高年级也很有必要。</p><p> 李老师提到的这几点我觉得对于我们的词汇教学，阅读教学都有很大启发，比如她举例如何教授字母“b”时，是由读本切入，让学生从一开始学字母就从阅读开始，注重建立学生的sight recognition。这对于学生以后的词汇记忆有着深刻的影响。对于Finger reading的理解，我一直停留在低年级的指读上，认为有助于让学生辨认单词而已，觉得高年级没有必要，因为眼睛看的比手指的快，高年级指读会影响他的速度。但听了李老师的讲座，感觉自己太傻了，谁说指读就非得一个单词一个单词的指出来呢？</p> <p> 三、从老师端到学生端，两个M很重要: Material和Method. 教材是食材，老师的cooking method就是我们的teaching method.Teaching method从哪里来？从学生的learing style来。</p><p> 的确，我们不缺好教材，缺得是教授的方法，这也让我反思，我在日常是如何烹饪我的“菜”的，很多时候我只是把它炒熟了，缺乏色香味，甚至有时候可能都不熟，差着点火候。</p> <p> 四、课堂指令语的有效性，不要让学生用Listen and answer的形式回答老师的任务要求，可以用和老师一样的句式。
</p><p>李老师举例的几个课堂用语，都强调了学生的参与性，重在学生理解老师说的是什么，重在让学生在课堂上能出声，而不是老师自己说英文，我觉得这一点对我很有启发，自己的课堂用语还要好好改进。</p> <p> 听君一席话，胜读十年书。听了李宗玥老师的讲座，真的有一种茅塞顿开的感觉，希望能有机会学习更多ATM教学法，更希望自己能将所学方法用到日常教学中，哪怕只是一点，关键在于敢于开始、敢于尝试，能够用心学“炒菜”， 炒好自己的“菜”。</p>