<p> 五月如期而至，疫情渐散，大地回春。为了进一步提高小学英语教师教学的有效性，解决课堂实施过程中遇到的各种困惑，山东省教育科学研究院组织了为期五天的小学英语线上教研会议，收获颇多，受益匪浅。</p> <p> 第一天会议伊始，来自上海市教研室英语教研员、上海市英语特级教师朱浦老师为我们作的报告。</p> <p> 朱老师在报告中讲了单元整体教学研究历程回顾和单元教学目标设计以及课堂语用任务的生活化等方面的内容。朱老师的讲座内容丰富形式多样，十分具有启发性。</p> <p> 朱老师用一个个鲜明的课例，向我们英语老师讲述了文本再构的要点：必须体现教材原有的主题（Topic）、必须体现教材内容的安排（Contents）、必须符合学生的语言水平（Level）、必须符合课堂所能的篇幅（Length）、必须符合单元教学的整体（Unit）。</p> <p> 接下来是大师级英语教师鲁子问教授围绕着什么是有效教学，小学英语有效活动的教学和小学英语有效学习活动的设计三个层面展开报告。</p> <p> 接下来，鲁子问教授给我们带来三个案例，引发我们思考，什么是有效教学？</p> <p> 有效教学包括了有效果（effective），有效率（efficient），有效益（beneficial）三个层面。</p> <p> 另外，鲁子问教授不仅为我们分享了理论知识，还给了我们很多实用性的建议。比如：有效学习活动的设计方法，设计步骤和有效学习的教学过程。</p> <p> 第二天，我认真观看了李老师“自然拼读在阅读教学中的实践与应用”，更新了我们对于自然拼读教学的认识。通过李老师的讲述，我们学习了一个新的教学法-ATM教学法，从教师到学生，其中的Method很重要,不一样的教学法，结果会不一样。同时李老师强调教自然拼读绝对不是教音标，同时我们不仅仅要让学生磨耳朵，还要让学生通过绘本等大量反复视觉刺激让学生磨眼睛。自然拼读技能在阅读中得到强化和提高，同时提高后的拼读技能可以帮助阅读能力上一个新台阶。</p> <p> 活跃的课堂气氛，饱含激情富有节奏的课堂用语如Look at me！ Look at you.！Listen to me！Listen to you！ Are you ready？Yes，I'm ready！Are you sure? Yes, I'm sure！谁会不喜欢这样的老师呢？同时李老师还教会了我们许多有趣的游戏，可以寓教于乐。李老师强调我们要多带学生进行nonsense words 游戏，元音在前，辅音在后，比如abc igb。学生用动起来的方式学习发音，A says /æ//æ//æ/，B says /b/ /b/ /b/, C says /k/ /k/ /k/. 比如让学生快速分辨字母本音及其发音，When you hear Ｂ，clap your hands. But when you hear “b ”sound, catch your deskmate's finger等等，这些方式都可以使学生玩中学知识，调动学生积极性，使我们收获颇丰。</p> <p> 李老师强调要用有层次的教学法教自然拼读，以及Top-down和bottom-up形式。让我们知道从语音到阅读是要循序渐进的，语音可以辅助阅读，阅读又可以提高语音。</p> <p> 教育戏剧</p><p> 在第二天的培训中，同时还提到了英文戏剧。英文戏剧不止于舞台，更是人与人之间的沟通和对话。英文戏剧不仅仅可以提升学生的语言能力，锻炼培养学习能力，提高思维品质，塑造文化品格，更是可以激发学生的学习兴趣。</p> <p> 第二天自然拼读和戏剧教育方面的培训，打开了我的教学之窗，原来还可以这样进行教学，我收获颇多。</p> <p> 第三天我认真观看了孙琳博士和杨璐老师关于多元识读教学理论下的英语课堂学习活动设计和指向素养的教育风向标——项目式学习的培训视频。</p> <p> 首先孙琳教授详细介绍了以学生为主体的课堂学习活动设计的三个基点，文本与自我，文本与世界，文本与文本。让老师深刻体会到，教学不仅仅要考虑教，更多的是关注以学生为主体，多方面考虑。她以旅行举例，从学生主体，真实情景等方面进行详细叙述教学活动。</p> <p> 接着，孙教授讲解了以学生为主体的课堂学习活动设计原则。一，主动性原则。二，真实性原则。三，开放性原则。强调要努力发现学生个体学习的需求，考虑真实情景，分层活动设计和开放式教学与评价等等。</p> <p> 第二场培训，杨璐老师为我们深入剖析项目式学习的定义，由来以及特征，开展项目式学习的原因，如何选择和确定，以及如何实施等。关于项目式学习，我是第一次听说，需要好好学习，汲取营养。</p> <p> 当前课堂学习面临着怎样的困境，杨老师给我们做了总结。虚假学习，在现阶段教学中，很多老师存在此情况，需要好好注意。机械学习，比如How are you ？的回答。强调要根据具体情境回答。竞争性学习，老师让孩子们分组竞赛，不仅要注意形式，要多考虑其是否指向素养。</p> <p> 项目化学习有四个特征，首先是核心知识的再建构，创建真实的驱动型问题和成果，用高阶学习包裹低阶学习和将素养转化为持续的学习实践。</p> <p> 最后杨老师提出了让我深思的问题，到底教育该如何进行，我想这需要用时间和实践来解决这个问题。</p> <p> 学而不思则罔，思而不学则殆。在培训中，我认真学习，收获知识，培训后，我静心思考，总结收获。</p> <p> 每一次的培训，都是一次次的重整，一次次的颠覆和升华，培训期间，我认真学习。相信每一次磨砺都锋芒毕露，每一次破茧都会化茧成蝶。期待明天精彩的培训！</p>