“洗手”观察记录（一）

刘奕君

洗手

幼儿

小朋友

七步

洗手液

观察

步法

盥洗室

擦干

记录

被观察者：大五班幼儿  

地点：大五班盥洗室

时间：2020年5月13日上午

观察记录者：刘奕君

观察记录法：核检法

观察内容：幼儿七步洗手法的实践运用

环境特点：

孩子们在进行了户外活动之后，拿着小椅子排队进入班级，女孩子先进班，在进班的走廊中，教师提前交代孩子们要用洗手液洗手，要记得用七步洗手法洗手。孩子们有的点头，有的说：“好”，女孩子们就一个个依次到班级，摆好小椅子，走进盥洗室。盥洗室空间较宽敞，有4个洗手盆，洗手盆的右上方粘贴着七步洗手法的图示，高度约1.2米，先女孩排队洗手，排队站的位置是一人站在一块地板砖上为间隔距离。一名保育老师全程在盥洗室，幼儿洗手结束后，老师很快将水池台面上的积水擦干，把洗手台的整面大镜子擦干。

 

记录：

今天班级一共33名幼儿，我定点观察其中一个水池。一共有9个小朋友到该水池洗手（先来四个女孩，后来五个男孩）。从第一个小朋友打开水龙头到第九个小朋友离开盥洗室，共计用时8分钟（9:36-9:44）。

   

核检表项目：

1. 所有的小朋友都使用洗手液。

2. 都有用七步法洗手的意识和行为，能够清晰看到七步法的幼儿有4人，分别用时62秒（女）、65秒（女）、62秒（男）、58秒（男）。

3. 9名幼儿中有一位男孩子自言自语洗手关键字“内、外、夹、弓、大、立、腕”，其他幼儿没有发出声音。

4. 未出现伙伴间打闹行为、玩水行为、情绪平稳。

其他发现：

1. 所有小朋友洗完水后都没有擦干水，原地直接“甩干”，也没有再用毛巾或者纸巾擦干。有的小朋友甩手动作幅度大，水溅到旁边幼儿身上。

2. 男孩的速度相对比女孩快。

3. 有一位男孩（用时65秒，完整七步法洗手）从第一秒打开水龙头，中途没有关水，直接最后洗完手才关水。

4. 有一位男孩洗完一遍又重复洗了一遍（完全重来一遍）。

 

分析：

1. 整体感受

9个小朋友都有较好的七步洗手的意识和行为，虽然暂时不能达到所有小朋友清晰完整按照七步流程洗手，但是开园第三天能够做到认认真真洗手，且遵守非常时期的规则是很不错的。也反映出班级几位老师在“洗手”这件事情上肯定是相互配合（包括家园）做了很多的工作，以往对于洗手环节的操作也是持之以恒有规范化要求和提醒的。

整体8分钟分批完成洗手，在时间上是合理的，幼儿也没有过度的消极等待。相信随着日常行为的不断练习和强化，小朋友的效率还会有提高。

2. 主要问题、原因与建议

　　（1）问题—未完全使用七步法（有个别幼儿方法不对，比如未关水，在流动的水下完成七步洗手）。

原因—假期在家没做好，刚开园第三天还没有形成习惯，也有可能忘记了步骤。

建议—继续学习和日常实践。因为已经进行过统一的学习，后续可能更多地利用环境影响、同伴影响、个别指导等。老师日常可以坚持七步法洗手的要求。

（2）问题—洗手液挤过多。一是浪费，二是造成可能会冲洗不干净。

原因—幼儿力度控制不好，材料本身的局限。

建议—在挤压出巧设一个小机关，控制每次挤压的量。（另外，材料的使用还可以再斟酌，哪一种洗手液更适合幼儿呢？泡沫的会不会更好呢？相比较，肥皂有哪些利弊呢？）

（3）问题—个别幼儿浪费水。

原因—个别幼儿的习惯问题，可能与家庭未做要求有一定关系。

建议—提出问题、集中讨论（不点名幼儿），或者单独交流提醒。

（4）问题—洗手后，小朋友均未擦干。

这是一个遗留问题，需要幼儿园共同协调解决。比如如果用抽纸，消耗量会增加较多。如果用毛巾，共用不符合卫生要求；一人一巾用来擦手，意味着目前配备的一条毛巾会来不及消毒餐后洗脸。需要区别擦手、擦脸两条毛巾。

思考问题：

1. 如何有效解决洗手后的“擦干”问题。

2. 一日洗手的环节多达近十次，每一次洗手是否都需要使用洗手液，是否都需要七步法，一日频繁使用洗手液对于幼儿皮肤是否会造成伤害，是否有时间完成所有步骤。今天是33个小朋友来园，如果全班47个小朋友都来园，会不会出现新的问题？

 

其他感受：

  1. 一日活动中有很多看起来的“小事”是值得研究的。教育工作没有那么多惊天动地的大事，能够坚持每天把一件件“小事”扎扎实实做好，也是成功。

2. 提前学习、如实记录、认真思考，团队的力量事半功倍。

3. 假期学习过的观察理论要在实践中运用，才能更好地逐步转化成真正有用于自己的知识。比如今天观察中《检核表》的使用，让观察能够更加明晰、简便、及时、全面，也让我对于这种观察记录的方法有了更深刻的认识。

                         

5月13日 14：15

于幼儿园办公室

观察前的流程提醒和注意事项再沟通

观察后的集中交流和讨论