<p> 五月，娇柔明媚。疫情阻挡了我们开学的进程，却阻挡不了孩子们“停课不停学”的步伐！疫情阻挡了老师们面对面的交流，却阻挡不了“停教不停研”的热情。5月11日，我校小学英语教师在县教研员姚小红主任的带领下，参加了山东省教育科学研究院小学英语线上教研会议。</p> <p> 9点，在暖场音乐的伴随下，会议正式开始。首先是由上海教委教学研究室、英语特级教师，全国小学英语学科教研基地主持人朱浦老师给我们带来单元教学设计的精彩讲座。朱教授的语言深入浅出，风趣幽默，为老师们的教学提供了切实可行的建议。</p> 朱浦教授从上海小学英语单元教学研究项目回顾与总结、上海小学英语单元教学优化阶段设计与思考、上海小学英语单元教学发展各阶段案例比较三大方面向我们详细阐述了单元教学理论及其重要性和实用性。丰富的理论知识和宝贵的实践经验打破了我们的传统教学思路观念，使我们受益匪浅。 朱浦教授还分享回顾了上海小学英语单元整体教学实践研究的历程：从2007-2009 指向内容的准备阶段、2010-2012指向方式的尝试阶段、2013-2014指向结构的实施阶段、2015-2017指向规准的规范阶段到现在2018-2020指向质量的优化阶段二期工程。朱浦教授强调“没有单元教学的整体思考，就没有教学效益的提升；没有语篇带动的语言学习，就没有学生能力的发展。”他提出了“三语”单元整体教学设计理论，“三语”即“语量”“语境”“语用”。学英语不是从学语音、语法开始的，而是要从内容带动语言学习，从内容带动情感体验。我们要成长为会教语段的教师，避免碎片化教学。这对我们而言印象深刻，感悟深切。 <p> 接下来是教育大咖鲁子问教授，鲁教授从小学英语有效学习活动设计的建议这一方面给我们带来了精彩纷呈的报告，让我受益匪浅。</p> 鲁教授提出有效教学包括有效果，有效率，有效益三个层面。有效教学即在特定的教学时间等资源条件下，达到或超过设定的教学目标的教学。鲁教授从有效学习活动的特性，要素，设计方法和步骤，以及有效活动教学过程和设计技巧方面，结合外研版教材，为我们生动形象地进行了细致讲解。让我印象最深的是，鲁教授提出有效学习活动设计的技巧有:勤帮助，善变化，多表扬，带回家。作为老师的我们，对于学习中有困难有需要的学生，要及时随时给予帮助。课堂中，老师们要学会利用丰富的声音变化，体态语言，表达能力等，让学生们对自己的课感兴趣。要多表扬学生，而且要鼓励学生之间相互表扬，提高学生们的学习参与兴趣。 令我感触最深的是“搬上网”。课堂展示时间有限，大班的现实使大多数学生无法在课堂展示其成果。这样我们可以建立班级微信群，让更多学生的作品展示在班级群里。比如绘本朗读，绘本配音，思维导图，自制绘本等。同学们之间可以相互学习，也可以得到家长亲人们的认可。大大提高了孩子们学习的有效性！通过聆听鲁教授的报告，我学到了很多教学方法，受到了很大的启发！ 下午2:30，济南的团队老师首先做了交流与分享了基于核心素养下的单元整体教学目标发展与实际研究，研究从单元整体教学设计出发，通过聚焦课程标准、聚焦目标发展，聚焦单元实例，展示了目标的变迁、研究的历程以及同一个单元在不同阶段所呈现的不同单元目标设计，聚焦案例的实例分析，为我们目标设计的撰写提供了先进做法和范例。 两位青岛的老师结合外研版教材实例，分别从定义模块单元话题、调整文本学习顺序、补充教学内容、拓展背景信息等方面交流了自己的想法和思考。通过具体的事例分析，让我们清楚的知道了如何围绕单元目标设计学习内容进行文本的再造和补充，他们的做法给了我们很多的启示。 接下来，枣庄团队老师结合具体的教学实例，围绕如何进行单元教学过程的设计，培养学生单元整体思考的能力，使学生进行整体性的有意义的学习，提升教学的效益，介绍和交流的一些好的做法，可更好的应用到我们的教学实践中。 板书是课堂的总结，作业是课堂的延伸，临沂小学的老师分享了《板书与作业的实践》，宋老师结合人教版教材内容，就单元整体教学中的作业设计和板书设计，给我们提供了一个板正的范例，让我们明确了，两者在单元整体教学中起着不可替代的作用。 济宁田老师以教材内容为载体，从开启文化出发，以拓展性课程为契机，贴近文化内涵；以校园实践活动为平台，领略文化精髓三个方面交流了他们在培养学生文化意识方面的思考和做法，值得我们借鉴和学习。 日照的英语团队的老师们结合具体的教学案例，分享了如何借助运用类活动设计问题，从课堂教学、课外延伸活动两个方面做了详细介绍，平日的课堂教学中开展的扎实有效的运用类活动取得了很好的效果，给我们带来一些启示和经验。 古语有云：治大国若烹小鲜，教学亦是如此。美味与食材，贵在专注，终于态度。鲁子问教授的讲座中为我们阐明了课堂教学犹如烹饪。威海的老师交流了听鲁子问教授报告的感想。从学校，教师，学生三个层面简要的介绍了如何作用班级QQ群的形式，借助点读工具，运用公众号推送，落实与实践“搬上网”。这种实践也是我们努力的方向。 <p> 会议的第一天，老师们静心学习、充电赋能，为新学期发展积蓄前行的力量。</p> 12日上午，来自中国台湾和香港的两位教育大咖带给我们别样的思维和讲座。首先是台北外语启蒙发展协会理事长，ATM教学法创始人，畅销书《我的第一本亲子英文书》作者李宗玥老师为我们带来的精彩讲座，主题是自然拼读在阅读教学中的实践与应用，使我们受益匪浅。 李宗玥老师强调自然拼读并不是教规则，自然拼读，词汇及阅读是不能割裂开来教学的。她提出了ATM自然习得神奇语言教学法， Bottom up 即从下到上， Top down即从上到下。李宗玥老师十分强调听辨音素的重要性，可利用听觉、视觉、知觉等多种感官来帮助孩子学习。要将枯燥的语音教学融入到阅读中，让孩子们在语境中自然习得语言。 李宗玥老师提倡要把复杂的知识简单化，她向我们分享了很多实用且有趣的教学方法，比如用响板来带领孩子们有节奏地读英语；用扑克牌教八大词类；和五六年级的孩子们玩手指变化活动等等，并运用丰富的色彩来加强孩子们的记忆。专家说过“每增加一个颜色，记忆强度就增加8%。”<div> 李宗玥老师提出了两个M理念，Material和Method。即针对不同年龄段的孩子设计不同的活动，给了我们很大的启发。另外，热情开朗，幽默风趣的李宗玥老师，在讲座中金句频出。例如“要用孩子听得懂的语言去教他们。”“因为我是笨孩子，所以我知道笨孩子会在哪里跌倒。”“不止要磨耳朵，更要磨眼睛，要做视觉辨认才能进入阅读。”“教阅读的第一步不是教字母，而是教空格。”“阅读不是spelling。”这样有智慧的老师，有趣的课堂，孩子们怎么会不喜欢呢？</div> 听完李教授慷慨激昂的报告，我们又聆听了戏剧达人叶逊谦老师关于教育戏剧在英语课堂应用的报告。叶老师是中国音乐剧协会理事，中国儿童音乐剧协会副会长，他20年来一直专注研究如何把戏剧应用到小学英语教育里面。 叶老师结合自己的教学实例，为我们生动幽默地展示了如何让戏剧更好地服务于英语教学，让戏剧在英语教学中发挥最大价值！英语课堂中适当的加入戏剧元素，学生们学起来会更加投入，更加愉快，更加高效！感谢叶老师给我们带来了一场戏剧和英语的美丽邂逅，让我们窥探了一堂不一样的英语戏剧课堂，感受到戏剧的另一种表现张力，领略到英语戏剧教学的味与道。听完叶老师的报告，让我们对英语戏剧教学的理解更加深刻！ 12日下午，首先由来自烟台市芝罘区团队的教师带来思考和交流。自然拼读与绘本阅读融合的经验分享，他们构建了从自然拼读到绘本阅读，从绘本阅读中提炼语音两种模式，为我们开展自然拼读绘本阅读教学提供很好的参考。 德州市平原教师带来了主题为《走进phonics.了解phonics》的思考与交流，自然拼读是表音文字，通过建立音形义结合进行学习，同时通过丰富的绘本阅读巩固自然拼读。刘老师还分享了听讲座的三点感悟：千里之行，始于足下；磨耳朵，听辨音素；自然拼读和英语阅读相伴相行，相得益彰。 菏泽团队五位教师教师们采用了教研组组内讨论这种方式，五个人畅所欲言，真教研、真思考、推心置腹、交换思想，重点对李宗玥老师所提到的多种教学方法，活动操作分享了认识，我们在幽默风趣的氛围中收获颇丰。 最后来自临沂、青岛、济宁、枣庄四个团队的教师分享了戏剧教育在英语学习和教学中的运用，为我们的英语学习打开了另一扇，让我们的英语教学途径多了一种可能。 <p> 第二天的学习就在我们的屏幕中划过，在我们的笔尖溜走！相信教、学、研、讨碰撞出的火花能为我们英语教学加油助威，让我们继续前行在路上！</p>