语文养其慧，教研润初心——岳阳楼小学语文教研组活动

佳佳

绿意盎然，溪水潺潺。 时光清浅，岁月无言。 撷一束暖阳，洒满校园。 唯有教研的芳华，沉香流年。 　语文教学是一场修行，教研教改更是语文教师终身的修炼。 微风浅奏，绿草如茵。在这温晴洋溢，诗意渐浓的五月，为进一步把握统编教材的特点，落实学生需要掌握的语文要素，优化教学设计，5月12日下午，楼小全体语文老师在教研组长李丹老师的带领下，开展了主题为《统编教材如何优化教学设计》的教研活动。 　　各备课组老师围坐在一起，畅所欲言。只有碰撞，才能迸发出智慧的火花；只有讨论、交流，才能使我们更加清楚自己努力的方向与意义。每一次思想的碰撞，每一句讨论，都是集思广益，都是一次自我提升。 一年级备课组 🌺谢黎老师：一、准确把握识字要求。 1. “多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。 （1）不要求对汉字的结构做过细的分析。在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。 (2)要承认学生间的差异，要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。 2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。 3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。 要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。 4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。 5．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。二、阅读教学，要牢牢把握以下四个方面的要求。 1．加强识字写字。在阅读教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。 2．读好课文。 （1）要重视朗读的指导。 要在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的，并通过朗读，“感受阅读的乐趣”。 （2）要留给学生交流阅读感受的时间。 3．重视积累语言。 4．注重培养和提高学生的阅读能力。此外，还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。 二年级备课组 🌺余娜老师、胡垒老师： 例如教材第七单元“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课,引导学生借助示意图讲故事;《小毛虫》一课,引导学生借助相关的词句讲故事;《青蛙卖泥塘》一课,引导学生在了解课文主要内容的基础上,分角色演一演故事,这些都体现本单元的教学重点有关“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排,如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》,引导学生先按顺序把图片连起来,再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语,讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子,讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。 由于低年段学生年龄小,认知能力有限,讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象,教师可以引领学生借助提示,就故事内容进行梳理,理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题,对年级学生而言,理解较难。教学时,注意不要空泛地讲道理,要让学生走进这些具的故事,从中体会蕴含的道理。 三年级备课组 🌺龙洁老师：一、走进生活，贴近社会 三年级下册第三单元以“探寻中华传统文化”为主题，它的语文要素是:了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。在走进传统文化这一部分，我们可以通过通读单元内容，激发学习期待，明确单元人文主题及语文要素，聊一聊你知道哪些传统文化。从三首古诗感受不同节日的过节情景，渗透节日文化。再在课下交流你知道的传统节日和相关风俗，形成节日时间轴。待学生对有哪些传统节日有一定的了解后，可以组织兴趣学习小组，按以下步骤操作:1、明确调查主题。2、选择感兴趣的节日，和同学组建小组，分工认领调查任务。3、确定调查方式和内容，制定个性化的学习单，教师对综合性学习的开展进行指导。待学生收集完相关资料后，教师提供方法指导借助图表、思维导图等方式梳理一个传统节日或节日具体流程。二、创造性使用教材 在使用教材时，把学生引到课本以外的生活世界中一定要改变以往“教材为中心”的教材观，以课程标准为依据，对教材进行细致的研究和计划，结合当地的实际情况和儿童的发展需要，创造性地使用教材，而不是按部就班地照本宣科。在保证实现基本目标的前提下，教师可对教育内容进行必要的调整，使儿童在有针对性的、高质量的教育活动中各个方面都得到最大限度的发展。 四年级备课组 🌺任薇薇老师： 课文方面：强调语文的策略训练。第二单元里的提问策略以及解决问题的策略，抓住关键词理清文章脉络的策略，结合实际把已经学过的策略，在新的学习中好好运用落到实处。 综合性学习方面：在学习中联系生活实际，应用已经学到的各项策略解决学习困难，培养综合能力。做到有准备有方法。如兰老师针对第二单元的说新闻教学内容，布置学生每日看新闻、说新闻、评新闻。 五年级备课组 🌺李丹老师： 1.让预习发挥实效。 本期教学时间短，如何合理安排进度能更快更有效地完成教学任务呢？我们五年级组认为，让预习真正发挥实效，可以提高课堂教学效率，适当加快教学进度。比如：预习中，我们可以鼓励学生课前自主扫清字词障碍，完成字词练习，可以节省上新课的时间，；让学生关注单元阅读训练要素，明确学习方向，思考学习方法，可以使学习目的性更强，更有针对性，少走弯路；还可以将思考课后习题纳入预习要求里，让学生带着问题学习，让学习成为自主性学习等，提高课堂学习效率。 2.深钻教材，用活教材。 我们在教学中，可以以书本为载体，把一个单元的教学内容作为一个整体，从单元导语，课文的字里行间，课后习题里找到要落实的语文训练要素，进行归纳、汇总，再分类进行指导性学习；篇幅较长的文章可以抓片段，找重点段落教学，大胆取舍、长文短教等，做到充分利用教材，吃透教材，把要训练的语文要素扎实落地。 3.充分利用晚辅，进行知识点巩固与课外阅读延伸。 在整合单元教学内容时，我们可以把统编教材“三位一体”（教读——自读——课外阅读）中的课外阅读放到晚辅里进行指导，进行课本内容的延伸，拓宽视野，将语文学习从课内走到课外；另外，课堂上的难点未吃透的或预习中遇到的疑问或作业中的难题进行梳理，节省有限的课堂教学时间，就可以加快教学进度，为圆满完成教学任务做铺垫。 总之，“授之以鱼，不如授之以渔”，除以上的几点做法，针对高年级学生的特点，我们还可以多指导学生好的学习方法来促进学生能力提升，实现学生的高效学习，完满完成本期教学任务的同时，真正提高学生的综合语文素养。 六年级备课组 🌺徐献老师： 今年因为疫情期间停课不停学，学生都在家自主上网课，对课文内容已有了初步的了解，但上网课的效率并不高，学生在家的学习还不够深入，因此对网课所学的课文还得再次加工。疫情促成了课堂教学新局面——有限课时，长文短教，整合教学，提效学习。 这时我们就可根据实际情况将单元内容进行整合，充分打开学生的个体经验，一望而知的不教，看似知道而实际知之甚少的要在学生“会”处挑起矛盾，再深入地教。打破一篇一篇顺着教的界限，以生活主题，语文主题为线索，设置任务情境，通过重组、比较、鉴赏、问题解决等方式建构学习任务群，课文为经，活动为纬，整体推进，这样的教学设计既节约了时间，提高了效率，又在深度学习上有了提升。我们可以尝试从课时设计走向单元整体设计，把同一单元的几篇课文放在一起学习，进行相互联系性的教学，按照导读、品读、习作、写字综合整理分门别类形成不同的课型。如单元导读课，单元品读课（精读课、略读课），单元整理课，单元字词整理课，单元习作指导课，单元习作评改课等。 教师应该是一位设计师，带着设计思维进行教与学。解读教材时，要扎扎实实落实单元语文要素所指向的学习目标，整合整个单元的教学活动，将语文园地中的内容和任务融入各个学习板块中，凸显每个训练点。 　　活动最后，教研室晏老师的精彩发言仿佛在我们面前打开了一扇窗，让我们呼吸到了更新鲜的空气，让我们对以后的教育教研方面有了更透彻的领悟。 　　时间总是无声无息地流逝，活动接近尾声，纵观整个活动，简约却不简单，扎实有效。处处透着统编教材的特点与优化设计的巧妙。 这次教研活动像春风化雨，吹散我们心中的疑惑，滋润我们如饥似渴的心田。长路漫漫，愿我们用最朴实的脚步，走最扎实的教研路，即使一路坎坷，蓦然回首处，将是繁花盛开时。