导幼中一班课程探究：我发现了蜗牛

潘伟华

5月12日上午8:20晨间锻炼时，萍萍在幼儿园小山坡旁的小树丛中发现了一只蜗牛，萍萍、静静和岩岩3人就围着蜗牛观察交流，一直到9:05分活动结束排队时还围着蜗牛，这时有更多的小朋友们汇聚过来观察讨论蜗牛了，于是建议把蜗牛带回教室。 养蜗牛 　　小小的蜗牛带到班级饲养区养在哪里呢？ “养在树叶上”“养在树枝上”“养在水里”“养在瓶子里，用盖子盖起来”“放在石头里面”“放在泥土里”“还可以在泥土里放点叶子”“还可以放点花”…… 　　这么多地方都可以养蜗牛？可是蜗牛只有一只，怎么办？ “去找蜗牛” “对，找许多蜗牛” 好吧！找蜗牛去！ 　　1.幼儿园里找蜗牛。 　　上午9:45，阳光照得人刺眼，孩子们找蜗牛的激情像外面的温度一样膨胀上升。 　　可以在幼儿园哪些地方找到蜗牛？ “小山坡上”“我们的菜园里”“小树林里”“树上”“草地上” 　　你们觉得哪里最有可能有蜗牛，就去找吧！ 　　我们到菜地里找。 我到洞洞里挖。 　　我来爬树找。 没找到。 　　我到草地里戳戳。 我发现树底下有个蜗牛壳：蜗牛走了、蜗牛搬家了、蜗牛死掉了……。 　　萍萍：老师，我早上找到的蜗牛在小山坡的那个小树有草的角落里，我们去那儿找吧！ 好呀，我也去，我也去……。 找到了一个小小的蜗牛宝宝！ 我没找到， 我没找到， 我也没找到， ……。 　　2.为什么没找到蜗牛？ 　　孩子们两手空空回到教室，懒散地坐在座位上。 　　师：孩子们，我们刚才为什么没有找到蜗牛呢？ 涵涵：太阳出来了，我都热死了，蜗牛也怕热躲起来了吧！ 浩浩：太阳晒到它眼睛👀了，刺眼，它躲起来了。 小宇：它躲到很深的洞里找蚂蚁、西瓜虫玩了。 辰辰：我们人多，蜗牛怕我们的。 洋洋：它们饿了，回家吃饭了。 　　到底是什么原因呢？ 　　我们一起到电脑上进行了查询：原来蜗牛生长的环境是在阴暗潮湿的土里，蜗牛是最怕阳光直射的，蜗牛对于环境的要求比较高。蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活，昼伏夜出，最怕阳光直射，对环境反应敏感，最适合环境：温度16～30℃(23～30℃时，生长发育最快);空气湿度60%～90%;饲养土湿度40%左右;pH为5～7。当温度低于15℃，高于33℃时休眠，低于5℃或高于40℃，则可能被冻死或热死。 　　我们放学回家再重新找蜗牛吧！ 　　3.我找到蜗牛啦！ 　　放学回家，孩子们在家长的陪伴下开始了找蜗牛行动。 　　我在天有点黑的时候，去菜地里找到了蜗牛。 我在天很黑的时侯，爸爸陪我打手电筒在靠水的地方找到的蜗牛。 我在天黑时候，在石头缝里找到的蜗牛。 　　在天黑的时候，妈妈奶奶陪我打手电筒在湿泥土里找到了很多很多的蜗牛。 我在吃过晚饭散步时，在大叶子上找到了蜗牛。 　　老师的话： 孩子们对大自然中的事物充满好奇，对户外晨间锻炼时在小山坡角落里发现的蜗牛产生了兴趣。蜗牛可以养在哪里，我们家园合作提供条件，支持和鼓励孩子的探索行为：白天在幼儿园找寻和晚上在家里的发现对比，对蜗牛的昼夜伏出、怕阳光直射的生活习性有了实践性了解，可以看出孩子们对感兴趣的事物能主动探索，喜欢探究。 蜗牛爬出来了 　　5月13日早晨，孩子们陆续带着昨晚捉到的蜗牛叽叽喳喳地放到班级饲养区的几个透明小盒子里。 　　幼：“蜗牛爬出来了！” 　　蜗牛是怎么爬出来的？ 　讨论： 浩浩：蜗牛身上有泡泡一样的东西，黏黏的，是用那东西走路跑出来的。 珺珺：它象毛毛虫一样走路的。 昊昊：用下面的吸盘走路跑的。 小宇：靠黏液拖着走。 彤彤：滑着走的。 　　我们把蜗牛们请到桌上看它们怎么走。 　　观察： 下面毛毛的，是这个走路的。 　　身体扭着走…… 　　让我再看看…… 　　学习： 蜗牛的肚子下有一条条横纹，这些横纹像水波纹一样向后波动着，蜗牛就靠着横纹的波动，慢慢爬行。还发现小蜗牛爬过的地方有一条亮晶晶的线，蜗牛的足里面有个叫“足腺”的小东西，那粘粘的像胶水一样的东西就是足腺分泌出来的。爬行时，这种粘液不断流出来，是为了减少摩擦，有利于蜗牛爬行，边爬边粘在了爬过的地方，等它干了，就成了一条闪闪发光的线了。 　　老师的话： 支持孩子们自发的观察活动，通过提问等方式引导他们思考，孩子们的观察从无意注意到有意注意，发现了蜗牛足腹依靠黏液爬行的特征。 蜗牛的窝 　　师：怎样让蜗牛不爬出来？ “放点树叶在里面就不爬了” “放点泥土” “ 建个窝就不爬出来了” “建个树叶窝” “……” 　　我们去找东西给它们建个窝吧！ 　　1.找材料。 “老师，我们去找做蜗牛窝的东西吧。”午餐后几个男孩自告奋勇承担任务。 好的，你们带上工具商量分工。 　我挖土， 我找石头， 我俩捡树叶、树枝、花。 　　2.建窝 　　蜗牛你们有窝啦！ 　　泥土家、石头家、树叶花朵家、水家、瓶子家，你们在里面舒适的住吧。 　　观察发现一：蜗牛没有爬出来 5月14日，晴。建好蜗牛窝的第二天早晨来园时，蜗牛们几乎没有爬出来，为什么呢？ “它们有新房子就不出来了” “因为天热不想出来” “早上冷，不想出来” “因为房子里有东西吃了就不出来了” 原因：蜗牛们喜欢在松软的泥土里、树叶上、🌸花朵上等植物里生活，所以蜗牛就不像昨天在空盒子里那样往外爬了。 　　观察发现二：水窝里的蜗牛没有了 “水里的蜗牛没有了” “只有一只蜗牛，死了” 为什么水里蜗牛没有了？ “不喜欢在水里” “水里冷的” “蜗牛不会游泳逃走了” 与孩子们一起查找资料发现：蜗牛不喜欢水，会淹死。 　 观察发现三：蜗牛爬出来了 5月15日（隔天晚上下过大雨），阴，有点潮湿闷。早晨来园时，琪琪小朋友发现今天有许多蜗牛爬到建的房子外面，地上也有几只，地上还有蜗牛爬过留下的白色黏黏轨迹，怎么回事？ 于是和孩子们进行了讨论： “它们休息好了想出来玩了” “它们想吃东西了吧” “对，房子里的叶子、菜都不好了，它们想吃新鲜的东西” “它们想出去走走，呼吸新鲜空气” “……” 于是经过查找资料，结论与孩子们想法差不多：蜗牛喜欢空气潮湿的环境，下雨后周围环境非常适合它们出来走动。 　　活动：蜗牛畅想畅玩创意画 　　今天的天气闷热，潮湿，蜗牛最喜欢出去走了，它们想去哪儿呢？于是孩子们开始了畅想畅玩的创意绘画活动。 　　记录与分享一个个精彩的蜗牛散步故事。 　　你说我记。 　　我来分享。 　　展览，装扮环境。 　　老师的话： 老师也用自己的好奇心和探究的积极性感染和带动孩子们。孩子们用建窝的形式对蜗牛喜欢住在哪种环境中进行了小实验，发现蜗牛不喜欢住在水里、怕水的生活习性。在一次次观察中孩子们都能大胆猜测答案，能用画图方式围绕主题展开想象进行艺术表现，有初步的探究能力。老师支持幼儿自主的艺术活动，能用倾听、记录等方式，领会并尊重幼儿的创作意图，让孩子们敢于并乐于表达表现，作品丰富了班级环境。 蜗牛的样子 　　“老师，蜗牛的眼睛👀在哪里？我找不到。” 　　问题：蜗牛长什么样呢？ 　　1.讨论 　　“有眼睛👀” “有触角” 有几只触角？ “2只触角”、“5只触角”、“4只触角” “背上有圆圆壳的” “有嘴巴的” “肚子下面有脚的”。 　　2.验证 （1）查找资料 原来蜗牛的身体由这几部分构成：2对触角、眼睛（👀长在一对大触角上）、嘴巴、足、肛门、生殖孔、呼吸孔。 　（2）实际观察 “嘴巴长长的，在小触角下面” “我看见蜗牛大便了” “1234，蜗牛有2对触角” “蜗牛的眼晴在长长的触角上” 　　3.拓展与发现 　　蜗牛的眼睛👀、触角……都有什么本领呢？ 　　（1）蜗牛的触角是用来感觉外界环境的器官。有人说蜗牛的触角好此盲人的拐杖，是用来触摸着行路的。触角还起着鼻子的作用，它可以闻到气味。如果把蜗牛的触角切断，那么这个可怜的小动物就什么味道也闻不到了，因而也就找不到食物了。 （2）蜗牛的眼睛视力是很差的。它在微弱的光线下面要看得远些，在强光下面反而看不远了。 （3）蜗牛的嘴生在头部腹面，正好适合它爬着找东西吃。蜗牛多半吃植物的根、茎和叶，所以对农作物有害。 （4）颈部的腹面是足，由肌肉纤维构成，在爬行时向后方伸展成舌状。在足的腹面前端中央有一个腺体，能分泌粘液，使足经常保持湿润，以免在爬行时受到损伤。 　　问题：蜗牛都长一样的吗？ 　　“不一样” “我看见过白色的蜗牛” “我看见过黄色的蜗牛” “还有尖尖壳的蜗牛” “……” 　　蜗牛全世界大概有4万种。白玉蜗牛、盖罩大蜗牛、散大蜗牛、亮大蜗牛、褐云玛瑙蜗牛等，种类很多，遍布全球。 　　老师的话： 中班孩子的思维是具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段。在活动中，孩子们从自主观察发现→图片了解→再次直接感知找寻问题答案，支持和帮助孩子们在接触蜗牛中积累了直接经验和感性认识。 蜗牛吃什么 　　“老师，我把这个乌龟食给蜗牛吃，好吗？” 　　问题：蜗牛喜欢吃什么？ 　　1.讨论 　“它喜欢吃花的根，我的蜗牛就是在那里找到的” “它喜欢吃生菜，我是在生菜叶子上找到的” “喜欢吃胡萝卜” “喜欢吃肉” “喜欢吃苹果” “……” 　　2.实验 5月16日、17日周末2天，孩子们在家里开始了观察实验。 　　有的家长陪同孩子一起观察、记录、发现。 　　有的家长带着孩子走进书店翻阅蜗牛的知识，阅读关于蜗牛的故事。 　　来园后孩子们滔滔不绝分享着自己的探索发现。 　　3.查找结论 　　通过视频进一步直观了解蜗牛吃什么：主要以植物为食，包括白菜、莴苣、青菜、包菜、黄瓜、胡萝卜等蔬菜，甘蔗、草莓、香蕉、橘子等水果，以及麦麸、米糠、鱼粉、豆腐渣等饲料。饲养蜗牛时，注意别给它吃芹菜、韭菜等刺激性强的食物和含盐、咸类食物。 　　老师的话： 孩子们对蜗牛吃什么能进行持续观察与对比观察，动手动脑，乐在其中。家长是老师最好的合作伙伴，他们积极参与、支持孩子的探索活动，与孩子一起发现分享蜗牛吃什么的有趣现象，并能通过拍照、拍视频、走进书店翻阅相关书籍等方式记录孩子们的探索与发现过程，支持与满足了他们的好奇心与探究欲望。 蜗牛是动物还是虫子？ 　　喝水时，琪琪主动走来：“老师，蜗牛是动物还是虫子？” 　　1.调查讨论 　　举手表决：班上一半孩子觉得蜗牛是动物，一半孩子觉得蜗牛是虫子，一个孩子觉得不是动物也不是虫子。 　　2.学习活动：认识动物 了解： 在动物界中，根据动物身体中有没有脊椎而分成为脊椎动物和无脊椎动物两大类。 无脊椎动物包括软体动物。 蜗牛属于软体动物,不属于昆虫,昆虫属于节肢动物，蜗牛并不是生物学上一个分类的名称,一般是指软体动物门腹足纲的陆生所有种类。 讨论： 你们觉得谁也是无脊椎动物？ “青蛙！” “不对，青蛙有骨头的。” “鱿鱼，我吃过的，没有骨头！” “蛇是软体动物” “不是，它背上有骨头的，我看见过，有点像黄鳝的。” “河蚌，我们幼儿园吃过河蚌汤，也没有骨头。” “贝壳里的肉也没有骨头。” 是的，贝壳类的都是软体动物。 “🐙章鱼也是吧？” “对，乌贼八爪鱼也是。” “……”。 　　认识： 软体动物 　　老师的话： 孩子们根据观察提出了值得继续探究的问题：蜗牛是动物还是虫。老师支持和鼓励孩子们大胆联想、猜测动物的相关知识，并用适宜的方法收集证据，拓展和引导孩子们的探究。 区域活动 　　可爱的蜗牛，奇妙的动物世界，有趣的区域游戏。 　　老师的话： 为了满足和提升孩子们对蜗牛探索发现的兴趣，在每个探索阶段适时开展区域活动，激发幼儿对蜗牛及动物相关知识的兴趣和了解。 调查表：回顾与计划 　　孩子们用自己喜欢的方式用调查表的形式进行了记录和计划。 　　发现：孩子们通过自己的探究对蜗牛的生活习性和特征有了初步了解，能用画图或标记进行记录。根据调查表统计，接下来孩子们对关于蜗牛的相关故事、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》、游戏《蜗牛爬行比赛》比较感兴趣。 　　老师的话: 调查表可以帮助孩子们回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，策划下一步的想法。通过记录可以帮助孩子们尝试整理已知的蜗牛知识、概括自己的探究成果。 实施计划 　　根据调查表中孩子们的意愿，我们开展的活动： 　　1.语言故事：《蜗牛日记》，孩子推荐带来的故事书。 2.科学：《动物食物链》,孩子书店找寻的； 3.歌表演：《蜗牛与黄鹂鸟》； 4.户外游戏活动：《蜗牛爬行比赛》。 　　老师的话： 老师尊重孩子们的意愿，让孩子们参与决定学习活动。 　　课程小结：“我发现了蜗牛”是孩子们自己建构的事。孩子们对自然界中的事物感兴趣，蜗牛在农村比较常见，在活动中他们兴奋、活跃，不断发现、思考、探究。老师通过观察孩子们的探索行为，以孩子的兴趣与问题决定课程的内容。以家园合作方式，鼓励和引导家长参与我们的课程，为孩子们营造最佳发展环境。课程探索，追随着孩子们的兴趣会带给我们越来越多的惊喜与发现，比如5月21日区域活动时，孩子们对蜗牛的窝不满意，又利用磁力片、吸管等材料合作搭建了蜗牛别墅、五层高的蜗牛公寓楼，屋顶、窗户、门别具一格，孩子们的兴趣是不是对房子的设计又有了兴趣？我们的课程是不是又有了新线索，相信孩子们在一次次的探索中会挖掘出自己更多的兴趣、潜力与可能性。