丽的美篇

丽

健康领域：关键词：生活习惯 生活能力 生活习惯包括：作息习惯、卫生习惯、饮食习惯、锻炼习惯，。如：按时睡觉、起床，生活有规律；不偏食、挑食，定时定量进餐；早晚刷牙，饭后漱口；每天锻炼身体，喜欢户外活动。 生活能力包括：生活自理的能力、控制情绪的能力、适应环境的能力和安全自保的能力。做力所能及的事情，自己穿脱衣服和鞋袜、扣纽扣、系鞋带，整理自己的物品；不乱发脾气，适应天气及人际环境的变化；知道简单的自助、自救和求救方法等。 根据语言领域之倾听与表达中的子目标 (在集体中能注意听老师或其他人讲话）针对大班有的幼儿上课总是注意力不集中，面对老师没有问完的问题，总是抢着回答，而且总打断老师讲话这一现象，我们利用具体行为发展孩子的倾听能力。好动是孩子的天性，也是身心发展的一个阶段行为。因此可以用按指令行事的方法来发展孩子的倾听能力。如要求孩子听指令做相应动作，在日常生活中交给一些任务，让孩子完成，锻炼孩子对语言的理解能力，结合培养注意力，让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看着大人的手势来完成某些动作或相影的行为等。在平时的日常教学中，教会孩子耐心倾听别人的讲话，等别人讲完之后再表达自己的观点。 科学:数学认知目标:1、初步感知生活中数学的有用和有趣。关健词:有用，有趣。 数学是一门培养和锻炼思维能力的基础课，人类思维的“体操”。幼儿的数学启蒙对孩子的思维发展具有非常重要的意义。[爱心]1、有用数学跟生活密不可分，它能帮助幼儿发现生活离不开数学，可以帮助幼儿解决一些生活问题使生活更方便。[爱心]2、有趣以游戏生活化的故事情节为背景让幼儿在游戏中学习，从而调动其积极性，充分利用生活中的自然物，玩具等引导幼儿主动观察探索，发现数学问题分析并解决。 健康领域 关键词生活能力中的自我保护能力自我保护能力就是幼儿正确认识自身和周围环境避免和杜绝自身受到伤害的积极行为。但幼儿缺乏生活经验和对突发事件的应变能力，往往不能自我保护。那我们就得从日常生活入手，教幼儿遵守公共秩序，采取多种形式对幼儿进行系统安全教育。如：1、寓教育于游戏中。2、坚持反复日常生活中的随机教育，自我保护不是一朝一夕就能培养出的，需在教育中反复练习。3、家长配合中强化提高幼儿自我保护能力。任何一种形式的教育，只有家园教育取得一致，才能获得良好的教育效果，对幼儿进行自我教育也不例外 语言领域，关键词：阅读与书写目标3具有书面表达的愿望和初步技能小目标①愿意用图画和符号表现事物或故事。③写画时姿势正确。对于大班幼儿书写汉字他们要逐渐通过识字、画图、模仿成人的笔画来学习书写。我们可以选择趣味性的游戏激发幼儿的书写愿望，引导幼儿掌握正确的书写规则。比如走迷宫建立上下左右的基本顺序，找不同，还可以把幼儿感兴趣的事或者物品用文字表达出来念给幼儿听让他们认识到文字也可以记录口语表达事物。 我学习的是《指南》中语言领域的关键词听、说、读、写。语言领域有两个子领域：（一）倾听与表达；（二）阅读与书写。其中（一）中倾听的意思是认真地听，重点在听；表达是表词达意，通过说来完成，因此我把子领域（一）的关键词定为听、说。听、说在日常的交流沟通经常运用，听是为了获取对方信息方便交流，说是为了表达自己的想法愿望，可以是随意的，也可以是地方方言，因此听、说可定为口头语言；（二）中阅读，可以读故事、儿歌、绕口令等，重点在读；书写是用文字或符号记录，重点在写，因此我把子领域（二）的关键词定为读、写。读、写就不是很随意可完成，要借助书上故事，儿歌，或者笔、纸等，比较正式，用普通话，因此读、写可定为书面语言。 目标一，分五个目标：1.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳的行走。2.能以手脚并用的方式安全地爬攀登架网等。3.能连续跳绳。4.能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。5.能连续拍球。目标二，分五个目标：1.能双手抓杠悬空吊起20秒左右。2.能单手将沙包向前投郑5米左右。3.能单脚连续向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能连续行走1.5公里以上(途中可适当停歇)。目标三，分四个目标：1.根据需要画出图形，线条基本平滑。2.能熟练使用筷子。3.能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形边线吻合且平滑。4.使用简单的劳动工具或用具。目标需要在具体的活动中达到，所以根据目标并依据大班幼儿的年龄特点，可以安排组织如下户外游戏和室内游戏。 户外游戏跳绳、拍篮球、我们小时候玩的扔沙包游戏，这些可以达到目标一：具有一定的平衡能力，动作协调灵敏。 户外游戏先快跑25米后单脚向前跳八米，捡起沙包投入五米处的圆圈中，这个游戏就达到了目标二：具有一定的力量和耐力。 室内游戏在卡纸上画出图形，并利用剪刀剪下来，还可以玩夹豆子游戏或者是夹玩具游戏，这样就达到了目标三：手的动作灵活协调。 科学领域关键词:科学探究根据《指南》科学的三个目标，科学探究以兴趣激发为探究开端；以能力与方法为探究支持；以经验获得为探究结果。幼儿探究活动环节应该循序渐进，重视幼儿的主体性、多给儿童探索、猜测、收集证据、表达、表现的机会。老师在教育过程中应允许幼儿经历探究和试误。因此，教师在幼儿探究过程中也需要具备多重职能不进是支持者，合作者，引导者，更是观察者，记录者，和评价者。 根据艺术领域之表现与创造目标：1.喜欢进行艺术活动并大胆表现2.具有初步的艺术表现与创造能力(针对孩子们的不同创造给予鼓励，鼓励孩子们自己创造并大胆表现出来)因为每个小朋友的想象和创造能力不同，我们就要提出不一样的鼓励。创造力好的，总是有自己的想法的小朋友，我们要做到表扬加鼓励，让孩子发挥自己的长处。还可以适当给孩子一些好的建议，让孩子可以达到更好。创造力一般，但是也会有自己想法可以表现出来的，我们要鼓励孩子更多地表现，引导孩子走进课题，深入课题。激发孩子的想象力和创造力。还有一些小朋友总是只会听从老师，与老师的作品一模一样的。我们就要注重引导孩子从不同面了解课题，发散性思维，鼓励孩子自己创造并大胆表现。培养孩子的艺术表现和创造能力，我们要在平时也多注意这个问题。[微笑][微笑][微笑] 健康领域:生活习惯与生活能力目标2:具有基本的生活自理能力（能根据冷热增减衣服）①让幼儿知道身体的冷热与脱衣服有关，我们可以通过直观形象的理解:当幼儿在活动的时候容易出汗，出汗就会使自己贴身的衣服湿透容易受凉，当活动结束后也要马上穿衣服，免得受凉。②设立“快乐小帮手”让能力强的幼儿帮助老师提醒同伴及时脱穿衣服。通过这一活动不仅强化了幼儿乐于帮助提醒别人的意识，也提高了生活自理能力。 科学:关键词，科学探究科学探究的目标:亲近自然，喜欢探究，激发幼儿探究兴趣，提出问题具有初步的探究能力，也就是幼儿的探究过程中需要掌握的科学实验方法，通过观察，记录，分析，等等方法表示，在探究中认识周围的事物和现象，幼儿通过运用不同的探究方法，通过发现问题，分析问题，和解决问题最终获得结果，认识事物和现象，获得探究能力我们在教学过程中应激发幼儿的兴趣，对事物多问为什么，鼓励幼儿去研究，最终获得答案 对于即将进入小学学习的儿童来讲,书写是一项重要的入学前准备,在幼儿园的学习中,幼儿使用最多的是油画棒、蜡笔或者水彩笔,使用铅笔的机会不多。大城市的幼儿园就很少用铅笔写！《幼儿园教育指导纲要》里面明确指出：要“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”侧重点是培养孩子的书写兴趣，为升入小学做准备，而不是能写会多少个汉字或者其他前书写：幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，是幼儿进行的一种非正式的书写活动为防止小学化，教育部明确提出学前教育以游戏为主，在绘画和游戏中做必要的书写准备"以游戏为主″并不是对写字全盘否定前书写对于幼儿来说不会太枯燥，乐于学习，容易接受，更适合学前教育，小学化比较枯燥点，幼儿积极性不高，但是确是为学习习惯，学习行为养成各方面垫一个基础。　前书写教育活动强调的是活动的过程，是幼儿对书写的一种体验或经验的获得，是对幼儿好奇心的满足和激发幼儿对书面语言的兴趣。