We believe we can fly---暨山东省小学英语线上培训活动

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五月，花开似锦；五月，莺啼柳绿。11日至15 日，五天的时间里，我们会在山东省教育科学研究院的带领下，共同学习指向学生核心素养的全省小学英语学科在线教学培训活动，这五天，有教育大咖们的精彩讲座，有先进地市教育教学经验分享。活动开始前，临沂市教育局尹若飞主任，县教体局梁夫霞主任，和我们梁邱镇中心小学教研室夏传美主任提前部署，精心安排，让每位英语老师及时参与到活动中来。 学习 11日，在线教学培训活动开始。我们享受着这份饕餮大餐，开始思想上的碰撞，心灵上的沟通。 首先，朱浦老师回顾了上海小学英语单元整体教学设计与研究，为我们分享了项目在12年间所经历的五个阶段——准备阶段、尝试阶段、实施阶段、规范阶段、优化阶段。 朱浦老师从英语单元教学研究项目回顾与总结、单元教学优化阶段设计与思考、单元教学发展各阶段案例比较，结合画面丰富的案例，为大家提供了单元教学的规格、路径、方式、要素。 作为教师，首先要基于教材，深入研究教材，把碎片化的知识化零为整，基于主题语境，进行单元统整，开展具有主题意义的语篇教学，拎出主线，让学生的知识结构自成体系。 我们了解了文本再构的原则“TCLLU”的含义，首先要体现教材原有的主题（topic）、体现教材内容的安排（contents）、要符合学生的语言水平（level）、符合课堂里所能的篇幅（length）、符合单元教学的整体（unit）。进行文本再构时不仅要基于教材主题和内容，更要考虑学生实际接受水平。 从单元目标到单课目标，语言复现，要求层层递进。每一个课时之间不是孤立存在，而是语言点重复出现，螺旋上升，反复递进的关系。我们进行单元整体教学设计要控制语量，创设语境，最终达成语言运用的目标。 由于目标再构，内容和过程这都要再构，三个“再构”的成败直接体现一名教师能否智慧实施应用性阅读教学。 英语的学习，不仅仅是提升学生的语言能力，还要提高他们的信息处理能力和语言文化素养。 正如朱浦老师所说：“没有单元教学的整体思考，就没有教学效益的提升；没有语篇带动的语言学习，就没有学生能力的发展！” 2011 年起，小学英语一直强调活动教学，但是课堂当中低效、无效甚至负效的活动依然存在，为帮助老师们构建高效课堂，鲁子问教授做了题为“小学英语有效学习活动设计的建议”的主题讲座，他诙谐幽默的语言，深入浅出地向我们阐述了如何开展有效学习活动，分享给我们一些实用小技巧，让我们收获满满。 鲁子问教授聚焦有效活动形式，从什么是有效教学、小学英语有效活动的教学以及活动设计三个方面，结合相关教材的解读和有效的学习活动设计经验进行分享，为我们提供了可操作的方法。 想要进行有效教学的设计，就要广积粮、深挖洞、不专断。我们可以通过勤帮助、善变化、多表扬、带回家、搬上网的小技巧提高教学的有效性和孩子的积极性、兴趣。小学英语不仅仅是提高孩子们的语言，更要提高他们的素养，开阔他们的眼界，作为教师的我们首先要站得更高，才能引领孩子们走得更远！ 看了朱浦老师和鲁子问教授的讲座，真是觉得自己需要做的太多了，有了奋斗的方向，就去努力向前！通过学习鲁子问教授关于有效学习活动的讲座，我认识到在教学中应该怎样开展有效学习，收获很多。有效教学包括有效果、有效率、有效益三个层面。教学有法，教无定法。只有有效的学习，才能真正实现教学相长。 下午，来自济南市天桥区的教师们和其他地市的教师分享了他们宝贵的经验，让我们感受到“实践才能出真知”。 感悟齐东群 2020年的5月11日，我有幸参加了山东省教育科学研究院组织的指向学生核心素养的小学英语学科在线教学培训活动。我们一起分享了这份饕餮大餐，同时也给我带来了思想上的碰撞和满满的收获。上午朱浦老师和鲁子问教授给我们带来了两场精彩绝伦的讲座。首先，朱浦老师回顾和总结了上海小学英语单元整体教学设计与研究项目在12年间所经历的五个阶段——准备阶段、尝试阶段、实施阶段、规范阶段、优化阶段。我们可以看出其中的艰辛，凡事不是一蹴而就的，只有你亲自参与其中，尝试别人未做过的事才能懂得其中的不易。就像朱浦老师说的：“没有单元教学的整体思考，就没有教学效益的提升；，没有语篇带动的语言学习，就没有学生能力的发展。”作为教师，首先我们要基于教材，深入研究教材，把碎片化的知识化零为整，基于主题语境，进行单元统整，开展具有主题意义的语篇教学，拎出主线，让学生的知识结构自成体系。我知道了文本再构的原则“TCLLU”的含义，这对我接下来的教学具有很大的启发。我们首先要体现教材原有的主题（topic）、体现教材内容的安排（contents）、要符合学生的语言水平（level）、符合课堂里所能的篇幅（length）、符合单元教学的整体（unit）。进行文本再构时不仅要基于教材主题和内容，更要考虑学生实际接受水平。从单元目标到单课目标，语言复现，要求层层递进。每一个课时之间不是孤立存在的，而是语言点重复出现，螺旋上升，反复递进的关系。我们进行单元整体教学设计要控制语量，创设语境，最终为了语言运用。就像朱浦老师所说：“我们一切的学习、知识的储存，都是为了某一天的使用！”让我们为培养适应新时代的孩子们而努力，做一个眼界开阔、勇敢尝试的教师！直到今天的学习，我才明白了自己以前的教学，思想上是多么狭隘。一个眼界不开阔的老师怎么能教出来思想开阔、具有创新能力的学生？如果教师都停滞不前，不去学习理论知识，不去读书，不把学到的东西运用到实践，不去反思，怎么会进步？就像一篇文章中说的：“最可怕的是一群从从来不读书的教师在卖力的教书，他们只会把孩子们越教越不聪明！”这句话对我的触动很大，今天看了朱浦老师和鲁子问教授的讲座，真是觉得自己需要做的太多太多了，有了奋斗的方向，就去努力向前！反思鲁子问教授关于“小学英语有效学习活动设计的建议讲座”，觉得有时候带给孩子们的可能是无效甚至负效的活动，通过今天的学习，我认识到了什么是有效教学以及怎样开展有效学习的小技巧，收获很多。有效教学包括有效果、有效率、有效益三个层面。想要进行有效教学的设计，就要广积粮、深挖洞、不专断。我们可以通过勤帮助、善变化、多表扬、带回家、搬上网的小技巧提高教学的有效性和孩子的积极性、兴趣。小学英语不仅仅是提高孩子们的语言，更要提高他们的素养，开阔他们的眼界！ 任广娟 最是一年好时节，硕果初成夏渐浓。2020年5月11日，今天是省教科院线上培训活动的第一天，朱浦老师和鲁子问教授分别就单元整体教学设计和有效学习活动的设计为我们带来了两场精彩的讲座。对此，我收获颇多。一、对于单元整体设计，在上次我们费小英的第四次远程研修学习之后，我可以说是有了初步的认识。此次朱浦老师以上海市单元整体设计发展历程为主线，更为系统、详细的介绍了单元整体设计，让我对此也有了更深的理解。首先单元整体教学设计就是将一个单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整的生活化的学习情境，整合和再构相关的教学内容，并进行连续课时的主题单元的教学设计。且其目在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的质效。我们要做到钻研教材，挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系。我们要认识到教学的内容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系，做到深层次的关系。二、鲁子问教授以三个案例开始本次培训，指导老师们如何进行有效的英语教学。他建议老师们要深入研究教材，挖掘每个活动的背景和潜在信息。在课堂教学中，老师应该为学生搭建支架，培养学生的规则意识。他强调小学英语学习阶段，素养目标应该优于语言目标。鲁子问教授还就老师们在英语教学中的困惑进行了解答。让我感触良多的是鲁子问教授提到的学生文化意识的培养。作为一名小学英语教师，在我们的英语课上，应该注重文化意识的培育，实现多元教育目标，知识迁移。这样有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。只要我们一直在关注文化意识、思维品质和学习能力，就是在做教育。英语教师自身的素养，将在相当程度上决定英语教育的发展。只有努力学习，才能更好地帮助学生成就文化品格。以上是我的点滴收获，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好地提升自己！Learning is a long journey! Keep moving。 张丽娟 今天有幸参加了山东省小学英语线上教研活动，听了朱浦老师和鲁子问教授的讲座，他们分别就单元整体教学设计和有效学习活动的设计进行了系统讲解，真的受益匪浅，尤其看到朱浦老师那么高龄还那么认真努力地做研究又给大家作报告，不得不佩服朱老师活到老，学到老的劲头。首先朱浦教授就上海小学英语单元整体教学设计实践研究为课题进行了讲解和分析，在听的过程中，自己越发感觉到，原来课是需要这么备，需要这么用心的去琢磨和研究，精益求精才更好，更能让学生从各个角度去感受语境并消化为自己的知识。单元整体教学设计就是将单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整的生活化的学习情景，整合和再构的教学内容。我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，但不意味着放弃单课的独立，而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法和过程。没有单元教学的整体思考，就没有教学效益的提升。这也让我明白了单元整体教学设计的重要性，也让自己以后的实际教学更有方向性。然后鲁子问教授以小学英语有效学习活动设计为主题给我们作了报告。之前也有幸去临沂市的小学现场听过鲁教授的课，这次又有机会听他的讲座，就感觉机会难得，更加珍惜机会。通过鲁教授的讲解，我明白了有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的是为了花更少的时间，学到的更多、更牢、更好,用正确的学习方式达到事半功倍的效果。有效学习不是刻苦学习，不是题海学习，不是千篇一律地对待学生，不是灌输学生知识。有效学习是学生理想的学习状态。在课堂教学中让学生能够有效的获得知识，提高自身能力，取得良好的学习效果是学生有效学习的根本目的，提高效率，才能获得更好的学习效果。通过这次的培训学习，我在单元整体教学设计和对有效学习的认识上都有了一个很大的提升。那么在以后的教学中，我一定会认真钻研教材，仔细阅读有关参考资料，完善自己的教学设计，精心设计教学过程，有效的提高课堂教学水平，使自己不断进步，以便更好的传授给学生知识。英语学习，永无止境。 高文宁 今天在线上听了朱浦和鲁子问两位教授的报告，通过认真倾听观看，使我在教学上收获了很多新知识，以下是我的一些心得体会：对自己的教学工作有了新的认知，对自己的专业素养有了更清晰的认识，明确了一些自己的不足之处，为自己下一步的成长方向提供了参考。比如必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，不断为自己充电，更新自己的知识，遇到问题时和孩子们一起寻找答案，在教学过程中，要保证学生全体全程参与。同时我也意识到在课堂上，不仅要认真授课，最好运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发学生。适当的设计教学游戏，在游戏中教学知识，使课堂不再枯燥，不再是大水漫灌形式的教学。在这个过程中师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生们也很喜欢这样的课堂。另外课后作业的批改也要有个性与创新，评语多样化，多一些鼓励，重视书写规范。对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题。通过鲁教授的讲解，我明白了有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的是为了花更少的时间，学到的更多、更牢、更好,用正确的学习方式达到事半功倍的效果。有效学习不是刻苦学习，不是题海学习，不是把千篇一律地对待学生，不是灌输学生知识。在课堂教学中让学生能够有效的获得知识，提高自身能力，取得良好的学习效果是学生有效学习的根本目的。通过这次培训我感到肩上的担子更重了，要学习的地方太多了，一定要积极学习，不断提高自己。 姜兆丽 今天在线上听了朱浦和鲁子问两位教授的报告让我受益匪浅，培训的内容给了我教学上很大的帮助。以下是我的一些心得体会：一、 重新认识了自我作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在教学过程中，要保证学生全体、全面全程参与。二、 对英语课堂教学有了新的认识英语课堂应该注意学生的有效性学习，基于小学生学习特点，小学英语宜采用活动教学方式进行，不宜采用讲授方式。而我在教学过程中，过多的采用了讲授方式，这点在以后教学中要改正。小学英语的活动要有目的性，符合课程标准的目的、语文学习目标。活动要有学习性、语言性、素养性、儿童性。活动要符合学生心里规律、认知特点、兴趣与动机等，活动教学过程要层次清楚、目标明确、便于拓展。三、 对学生语言综合运用能力有了一个整体的认识 在教授过程中，应兼顾学生考试成绩和语言综合运用能力。长期坚持语言运用能力，考试前一周、最多一个月，进行有效考试技巧训练。单纯记忆性高分学生，需要很长时间训练，方才能达到基本语言运用能力。而综合语言运动能力很强的学生，稍加考试技巧训练，可以考出很高的分数。应该注重学生语言综合运用能力。   作为一线英语教师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，很珍惜这一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师! 王夏夏 通过今天的山东省小学英语线上教研会议，我的学习感受收获颇丰。特别是对课堂教学的一些问题得到了更深层次的理解。什么是有效教学？如何开展有效教学？如何让自己的课堂更加完整？作为一名年轻的教师，我认为我们应该不断的学习，不断的改进，并且以学生为中心，在已有的课堂环境下去探索新的经验。特别是对于教师自己，要再构建，再培养。不断的丰富和完善自己。英语作为一门学科，要讲究它的课程完整性，每一个独立的环节，都可以环环相扣，构成一个应用的主体。教师可以通过真实的语言环境去和学生交流，注意培养学生的人文性。在教学方面要注意有效果，有效率，有效益。小学英语教学具有特殊性，我们要区别对待。及时在课堂上开展有效的教学，加强师生之间的活动和联系，不断丰满课堂。使学生真正做到学有所用。 居凤 今天是省教科院线上培训活动的第一天，朱浦老师和鲁子问教授分别就单元整体教学设计和有效学习活动的设计为我们带来了两场精彩的讲座。对此，我收益匪浅。下面浅谈几点我的认识。首先在朱浦老师对于“上海小学英语单元教学设计实践研究历程”的回顾中，他阐述了不同阶段的单元整体教学分别从指向内容、指向方式、指向结构、指向规准等方面，做的越来越完善，越来越成熟。其次是朱浦老师多次强调了“三语”语量和语境下形成语音和语法。最终的目标是语用。一再强调语言的训练一定是在语境的后面的。我觉得非常有道理。鲁子问教授以小学英语有效学习活动设计建议为主题通过三讲展开报告，第一讲什么是有效学习。通过三个生动形象的图画展开。他建议老师们要深入研究教材，挖掘每个活动的背景和潜在信息。在课堂教学中，老师应该为学生搭建支架，培养学生的规则意识。有效学习不是刻苦学习，不是题海学习，不是千篇一律地对待学生，不是灌输学生知识。基于小学生学习特点，小学英语宜采用活动教学方式进行，不宜采用讲授方式，小学英语课时有限，活动教学要注意有效性，活动要有目的性，符合课程标准目的，语言学习目标。今天一天的学习让我收获颇丰。两位大师的讲解还有每位优秀老师课题的实践分享，内容既充实又易懂，给我提供了方法。相信在以后的教学中我页能跟随大师的脚步，提升自身专业素养，把课堂变得高效，让学生走的更远！ 李娟 5月11日，非常有幸参加了山东省小学英语线上教研会议，聆听了朱浦教授和鲁子问教授分别就单元整体教学设计和有效学习活动的设计的报告，我收获颇多。首先朱浦教授就上海小学英语单元整体教学设计实践研究思考为课题进行了讲解，分析和总结。单元整体教学设计就是将单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整的生活化的学习情景，整合和再构的教学内容。我们在英语的整体教学设计中，要注重单元目标，单元内容和单元过程地设计。没有单元教学的整体思考，就没有教学效益的提升。没有语篇带动的语言学习，就没有学生学习能力的提升。我懂得了单元整体教学的重要性。单元整体教学的十六字“单元统整，内容整合、语篇带动、语用体验”让我学习了如何进行单元整体教学。其次鲁子问教授以小学英语有效学习活动设计建议为主题进行的报告。我懂得了课堂有效教学的重要性。在课堂教学中让学生能够有效的获得知识，提高自身能力，取得良好的学习效果是学生有效学习的根本目的。这是以后教学中我需要认真思考实践的课题。我会静心反思自己的课堂教学，把学习到的教学理念应用到一线教学中，切实有效的提高课堂教学水平。  张娟 非常有幸能聆听大师的讲座，领略名师的风采，让我受益匪浅。同时也让自己对于教学中的困惑，有了新的认识，能指引自己更好地教学。线上通过聆听朱浦大师“上海小学英语单元教学设计实践研究历程”回顾，他阐述了不同阶段的单元整体教学分别从指向内容、指向方式、指向结构、指向规准等方面越来越完善，越来越成熟。这让我更好地理解了单元整体设计的理念，明确了努力的方向，更加理性的思考自己的课堂，优化自己的课堂。以下是我对单元整体教学的几点思考：1. 教师要有整体教材观，在解读文本时，教师要从单元整体入手，多方位、多层面、多角度分析和比较文本内容，横向对比、纵向考量，充分挖掘文本内涵和外延，最终确定单元整体教学目标。因此，我们的单元整体教学设计一方面需要以生为本，另一方需要考虑深入挖掘单元提供的资源，明晰单元主题，明确板块功能，合理划分课时；同时还应注意：设计某课时的时候，要考虑与上一课时的承接，也就是语境和话题的延续性。所以新课的导入，应该以上一节课的语境入手；然后新课呈现的过程中，不易设计过多的课堂活动，课堂活动要呈现螺旋式上升，避免问题的零碎化，课堂活动要体现教学目标。家庭作业的布置也要为下一节课做好准备；板书的设计要呈现脉络，更好地帮助学生构建知识框架。2. 每个课时目标的设定都要为达成单元整体教学目标服务，有机整合课程内容六要素，并根据教学实际需要有所侧重，避免主题意义或碎片化的呈现方式。3.课时目标与单元整体目标的关联性，课时与课时目标的关联性和递进性，它们在教学中需要我们好好思量，反复斟酌。我们制定了目标后，在课堂教学活动中要具体体现的，每一环节的课堂活动要有递进性。我们存在的问题：课时与课时之间的缺少递进性，在课堂教学活动中没有体现螺旋式上升。课堂活动太多，问题零碎化，缺少统一的活动做支撑，孩子不能更好地学习完整的知识。所以我们设计教学活动时，要注意活动的整体性；每课时之间的的课堂活动的递进性该如何提现，这时我们要急需思考和改进的地方。朱浦大师一再强调切忌碎片化的知识，因为碎片化的课堂教学，很难帮助学生形成优秀的整体性的学习，同时也很难提高教师自身的教学教研水平。因此，在今后的教学中，我们要明确：单元整体教学设计一方面需要以生为本，另一方需要考虑深入挖掘单元提供的资源，将教学中教学内容、教学方式和教学方法等进行最大优化的组合，打破单课教学相对孤立的局限，重组、重构有利于培养学生学科关键能力和核心素养的结构。 　 李伟伟 今天有幸听了两位大师的讲座，他们讲解生动形象，阐述浅显易懂，我真的学习了许多。朱老师认为：教学内容即教学文本，内容就是教师要明了教材说了什么；语言就是要教师做什么；情感是指应该给予学生什么样的情感体验。文本解读的水平将左右教师的学科的专业素质、对于教材的态度以及课堂教学的效益。它还会左右学生：能否形成有效的学习方式；能否具有真正的语用体验；能否萌生对于学习的情感。鲁教授直播的主题是小学英语有效学习活动设计建议。通过这次的直播学习，我个人更加认识到了解好学生才能更好的围绕学生的学习，设计有效的学习活动。鲁教授特别强调一定要设计学生喜欢的活动，更强调有效性并且活动一定要是学习活动。方法上他也提到了很多，他主张老师们要多多尝试去借鉴教材，借鉴活动，更好的去改造活动。当他提到英语中针对课堂管理的方面涉及比较少时，我也意识到这个问题，其实英语的学习一定离不开有效的课堂管理，希望自己今后多学习一些有效的课堂管理方法，应用到自己的英语教学中，让学生们养成好的学习习惯，规范学生的学习行为，创建有效的英语学习氛围，更好的帮助孩子们学好英语，而这一切都离不开规则。而有了秩序和规则，孩子们会更乐于倾听更能找到学习的成就感，良性学习的循环就启动了说到兴趣，鲁教授一直强调要研究学生感兴趣的是什么，从而设计学生喜欢的学习活动，这也就能激发学生的英语学习积极性啦，他举了很多例子，我也相信兴趣是最好的老师，而在孩子们最最启蒙的小学阶段更是要把兴趣放第一，有了喜欢学，愿意学的意愿，才有学下去的动力。就像鲁教授提到的，要把学生已有的兴趣英语化。具体怎么做呢？这个还要结合自己的教学活动和实际情况多多研究和思考，深挖教材，多多思考文本背后的文化意识和德育内容，培养学生分析问题的能力，重视学生的心智发展，努力让学生在兴趣中，在真实认知水平最近发展区为基础的活动中快乐的学习英语语言。 在以后的教学中，我要改变自己的旧观念，把自己提升到一个新的台阶！作为一名小学英语老师的使命感倍增，继续努力吧。 朱婷婷 作为一名新教师，通过参加这次的培训，让我受益匪浅，对于教学的思考又增加了许多。  朱浦老师对教材单元设计的内容、方式、方法的讲解，让我对于小学英语教材有了更深的了解，每一个单元都是一个好的学习语境，在学习一个新的单元前，先去了解体会这样的语境，如何联系到孩子们自身的情景，能让他们参与进来。对于每堂课如何一步步根据语境进行合理地推进时今后我努力实践的一个方向。如何从他们已有的语言基础上进行层层递进，如何将自己的板书设计得具有更强大的直观展示的功能。需要思考和提高的就是根据文本及目标要求去设计教学。努力成为一名会设计教学，会运用语段教学的老师。  鲁子问教授所讲授的什么是有效教学也是让我颇受启发。之前在教学中运用过的儿童性（以儿童真实兴趣以及他们的认知水平去思考一堂课的文本内容。）语言性（课堂中进行开展各种活动来锻炼这个语言性。）鲁教授此次提到的有效教学活动的特性中还有学习性、素养性是今后的思考和努力方向。要通过更加有效的教学手段让学生全部参与到课堂中或者说是语言训练的活动中去。通过教授语言，来发展他们的认知。这将是我下一步需要进行设计和实践的地方。  不论上哪一节课，课后的评价反思尤为重要，在反思中不断去修改自己的课堂设计，不断去完善自己的教学方法等。 曹云 通过今天的学习,特别是听了两位老师的讲解,对单元整体教学以及小学英语有效学习活动有了更深的了解,对自己今后的教学活动具有很大的指导意义.   什么是单元整体教学?起初我对这个概念的认识有是完全模糊的.同时在平时的教学过程中,更多的方面是注重某一课时的教学设计,而忽略了课时之间的相互联系.例如,在教学过程中,对每单元story time 部分内容的忽略及缺失很大程度上是对单元整体教学的直接忽略,而且教学过程中,难免会把词句,对话的教学割裂开来,造成碎片化的教学.而我们小学英语通常都是以某一话题,引领一个单元的教学,这就需要我们在设计教学时将单元的各个板块有意义的串联起来,理解编者的意图,优化板块组合,同时,没有语境的学习就没有意义,要在语篇中创设语境,形成单元整体教学,让学生形成整体的有意义的学习.在朱老师的讲解过程中,提到了单元整体教学,以及文本再构都要基于我们的教材,以教材为核心,在文本再构的过程中TCLLU原则,以及对于单元整体教学发展逐步优化的讲解,对我们今后的单元整体设计是最为直接的指导.正如朱老师所说,没有单元教学的整体思考,就没有教学效益的提升,没有语篇带动的语言学习,就没有学生能力的发展.什么是有效教学?有效教学是在设定的教学时间等资源条件下,达到或超过设定的教学目标的教学.鲁教授讲解了小学英语有效学习活动的特性,有效学习活动的要素等各方面的知识.在学习的过程中收获到了很多宝贵的建议.作为一名教师,我们在培养学生素养同时,也要注重提高自身的专业素养,呈现更有效的课堂.  徐云 有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。 一、  充分的课前准备工作课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。比如在教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种衣服。再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语角，办英语手抄报等，让学生活跃在英语的气息中。教学设计这一环节十分重要,它为一堂有效课做好了充分的准备。二、在课堂教学中　　第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。　　第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。　　第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。三、  课后的及时多样的巩固练习作业虽然小学生对英语学习较为感兴趣，但由于课业及家庭等多方面原因，学生课外用于英语学习的时间很难得到保障，而英语作为一门语言来学习，巩固的过程必不可少，这就要求我们教师要给他们设计丰富多样有能够起到有效作用调动其积极性的课后作业形式。  以上是我学习有效课堂的一些体会。 孙宗敏  新时代新形势下，实施素质教育已势在必得。而如今，英语教育的主要场所仍在课堂，素质教育的今天，对教师的要求也愈加严格。小学英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式很重要，如何在课堂中更有效的学习，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过有效指导学生进行英语学习达到更好的实施中学英语素质教育的目的。通过今天的线上培训活动，我有以下几点体会：    一、情感教学，事半功倍情感在人类社会中的作用，似乎如今用语言无法表达，正如美国著名心理学家霍尔说:“空间会说话”。课堂教学中需要激发学生情感、启发学生思维时，我们教师不妨积极参与到学生中来，有时候把自己的角色改变一下，把自己不再当作一个老师，而是和其他学生-起参与课堂活动，-起解决问的合作伙伴。对待学生要有充分的耐心，对他们要多鼓励，哪怕一个眼神的肯定，他们也能够感知的到。    二、多种学习方式结合众所周知，任何教学都不是孤立存在的。教学始终包含于教育者与受教者两方面，因此在教学过程中，我们教师始终要建立以学生为主体的思想。通过多种有效学习方法得指导，多种教学策略的应用，使学生能够积极参与到课堂当中，通过学生之间的合作，一起寻求解决问题的方法，把教学任务化难为易。学生能够通过自主学习和合作学习等学习方式，收到良好的学习效果。    三、让学生养之有素小学英语学习一定要有科学的规划，良好的规划不但可以使学生学习有头绪，有明确的学习目的，还可以使学习事半功倍。要学习好，首先要制定-个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。进行学习计划的制定应当指导学生按照以下几个步骤，并且要求学生认真执行，养成习惯，以至于能够使学生养之有素，获益匪浅。1.课前课前自学通常我们称之为预习。2.课堂中课堂是实施素质教育的渠道，上课的过程即是学生掌握知识的过程。- 次上课过程中必须要求学生全神贯注，全身心的投入进去,做到眼到，耳到，口到，心到。紧跟着老师走，参与到课堂的每个环节，做课堂真正的主人，成人教学真正的主体。3.笔记所谓“好记性不如烂笔头”。    最后，我想说的是，任何学习方法似乎都有相似性有相通性，但是只要我们严格遵循，孜孜不倦地指导学生，并引导他们把这种看似简单的习惯做到极致，便可以使学生掌握好的学习方法，养成良好的学习习惯,从而和老师协调配合，有效地学习英语。 孙宗霞 有效，就是有效益，有效果。现今社会，一切行业都得讲求效益，效率。我们也同样要求有效的课堂。那么，如何使得我们的课堂有效呢？我觉得应该从以下几个方面入手：一、引人入胜的导入在一堂课中导入这一阶段往往是最重要的一部分，可以激发学生学习的欲望。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。我们的情境创设应目的明确，情境内容应从学生的生活和现实背景中提出，教学情境应具有时代性、新颖性，情境的形式要有所变化。只有这样，学生学习的积极性才能被充分的调动起来。二、注重实践以往的课堂总是老师讲，学生记。新课标要求我们注重学生的实际应用能力。所以我们的课堂应有所改观，让学生成为课堂的主体，老师只是一个引导者，辅助人。三、有效的作业课堂是教学的中心，但是作业也是必不可少的一个环节。有效的教学应该包括有效的作业。那么，什么样的作业叫做有效的作业呢？作为一线教师，我们深有体会，有时布置作业，只是为了布置而布置，并没有明确的目的性，学生做了也没有多大意思。这样的作业就是无效的。我们要布置的作业不一定要多，但一定要精。要针对学生当天学习中的重难点，要让学生一下明白自己的不足之处。有效的作业，要求目标明确，难易搭配。如果所有题目都很难，学生会有挫败感，从而失去学习、挑战的兴趣。但是如果太简单，就有失去了做的意义。所以难易搭配很重要，我们在安排试题时可以由简入难，由易入烦。甚至可以让基础较差的学生放弃一部分的难题，掌握基础就可以了。以上是我学习“有效课堂”的一些心得和体会。  夏美玲 今天朱浦老师和鲁子问教授分别就单元整体教学设计和有效学习活动的设计为我们带来了两场精彩的讲座。在单元整体设计上，更好地理解了单元整体设计的理念，明确了努力的方向，更加理性的思考自己的课堂，优化自己的课堂。朱浦老师带领我们深刻挖掘了整体单元教学设计的关系，三个“再构”（文本再构、目标再购、过程再购）直接体现了一名教师的教学智慧实施，更好的优化教学设计，实施结构化教学。鲁子问教授的有效学习活动的设计让我明白了什么叫有效学习。有效学习是什么?有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的是为了花更少的时间，学到的更多、更牢、更好,用正确的学习方式达到事半功倍的效果。有效学习不是什么?有效学习不是刻苦学习，不是题海学习，不是把千篇一律地对待学生，不是灌输学生知识。基于小学生学习特点，小学英语宜采用活动教学方式进行，不宜采用讲授方式，小学英语课时有限，活动教学要注意有效性，活动要有目的性，符合课程标准目的，语言学习目标。活动要有学习性、语言性、素养性、儿童性。活动要符合学生心理规律、认知特点、兴趣与动机等。这一系列都要求我们读懂教材，立足于教材，设计符合学生心理的教学活动。这些是值得我们去学习揣摩的。今天的学习也是有效的，理论知识的充实促使我们不断实践验证，为我们以后有效的教学活动提供了保障。  王晓慧 5月11日，非常有幸参加了山东省小学英语线上教研会议，聆听了朱浦教授和鲁子问教授分别就单元整体教学设计和有效学习活动的设计的报告本次培训和以往的每一次培训一样，收获多多。作为一名新教师，每一次都特别珍惜这样的学习机会。首先朱浦教授就上海小学英语单元教学设计实践研究思考为课题进行了讲解，分析和总结。单元整体教学设计就是将单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整的生活化的学习情景，整合和再构的教学内容。我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，但不意味着放弃单课的独立，而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法和过程。没有单元教学的整体思考，就没有教学效益的提升。这也让我明白了单元整体教学设计的重要性，同时也为自己的实际教学指明了方向。其次鲁子问教授以小学英语有效学习活动设计建议为主题进行的报告。通过鲁教授的讲解，我明白了有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的是为了花更少的时间，学到的更多、更牢、更好,用正确的学习方式达到事半功倍的效果。有效学习不是刻苦学习，不是题海学习，不是把千篇一律地对待学生，不是灌输学生知识。有效学习是学生理想的学习状态。在课堂教学中让学生能够有效的获得知识，提高自身能力，取得良好的学习效果是学生有效学习的根本目的。通过本次的学习，对我而言，无论是在单元整体教学设计和对有效学习的认识上都是一个很大的提升。在以后的教学中一定会认真钻研教材，仔细阅读有关参考资料，完善自己的教学设计，精心设计教学过程，研究教学方法，有效的提高课堂教学水平。  董西艳 今天听了朱浦和鲁子问两位教授的报告让我受益匪浅。真正感受到学无止境这句话的含义。首先朱浦教授就上海小学英语单元教学设计实践研究思考为课题从单元教学研究历程的总体回顾开始整体的呈现，再到每个层次的讲解，案例分析和总结。我都事无巨细的认真听，认真的想。以及思考我在自己的教学中是不是存在朱浦教授说的问题。让我对英语教学的发展，英语在每一个时期教学上的教学与改变，每个板块它的作用，呈现的方式有了深刻的认识。尤其是朱浦教授多次强调了“三语”语量和语境下形成语音和语法。最终的目标是语用。一再强调语言的训练一定是在语境的后面的。说到这里也引起了我在教学中的反思明白了为什么learn的学习要放在talk以后。目的是让学生能通过上下文来理解单词的含义，然后再让学生能够运用核心句型来运用新的词汇。已达到训练语言和理解词汇最终达到运用的目的。在以后的教学中我会牢记朱浦教授所说的"三语"单元整体教学设计。并应用于实际教学中。朱浦教授在报告中也多次强调单元整体教学的重要性。没有单元教学的整体思考，就没有教学效益的提升。没有语篇带动的语言学习，就没有学习能力的发展。语篇带动语言的全过程。碎片化的教学不利于学生能力的培养。同时下午又聆听了来自济南，青岛，枣庄，临沂的老师分别对于朱浦教授单元整体教学教学目标，教学内容，教学过程，单元作业和板书，评价等他们在教学中的做法和成功经验的分享，进一步加深了对于朱浦教授所讲的单元整体教学的理解自己在实际教学中如何改进也提供了宝贵的经验。其次鲁子问教授以小学英语有效学习活动设计建议为主题通过三讲展开报告，第一讲什么是有效学习。通过三个生动形象的图画展开。第一个警察询问两个孩子的名字这样一个带有幽默笑话的图片不仅具有趣味性，还能重复性训练语言运用，激发学生的趣味性，在教学中加入道具更能激发学生学习的欲望达到好的教学效果这样的教学就是有效的。加上活动2和活动3案例的讲解让我们明白什么是有效教学。有效教学包括有效果，有效率，有效益三个层面。亦即：有效教学是在设定的教学时间等资源条件下，达到或超过设定的教学目标的教学。鲁子问教授的有效教学的讲解通俗易懂，分享的案例也引起了我的反思。要想激发学生学习英语的兴趣就需要想方法让这堂课变得生动有趣。怎么生动有趣呢这就需要教师要善于观察，观察生活中英语知识有关学生又感兴趣的，把它变成课堂活动，应用于教学，把好的资源放入好的资源库。把不好的放入无效的资源库，这就需要老师的不断反思。还有鲁子问教授提出的十五字方针勤帮助，善改变，多表扬，带回家，搬上网。下午来自威海的老师对于鲁教授的十五字方针结合自己的教学实际进行了解读，为我以后的教学提供了宝贵的经验。我也可以在教学中，采用多种措施多加培养学生的模仿能力，增加学生课外阅读。总之，今天一天的学习让我品尝了一场丰盛的知识大餐。色香味俱全。不仅有两位大师的讲解还有汇聚8个市的每位优秀老师就每个课题的实践分享。内容既充实又易懂，也给我的教学提供了方法。对于我来说今天是繁忙的一天也是收获的一天。 李梅 聆听大师的讲座，领略名师的风采，让我受益匪浅。此次朱浦老师以上海市单元整体设计发展历程为主线，更为系统、详细的介绍了单元整体设计。首先单元整体教学设计就是将一个单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整的生活化的学习情境，整合和再构相关的教学内容，并进行连续课时的主题单元的教学设计。且其目在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的质效。我们要做到钻研教材，挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系。我们要认识到教学的内容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系，做到深层次的关系。鲁子问教授指导老师们如何进行有效的英语教学。他建议老师们要深入研究教材，挖掘每个活动的背景和潜在信息。在课堂教学中，老师应该为学生搭建支架，培养学生的规则意识。他强调小学英语学习阶段，素养目标应该优于语言目标。鲁子问教授还就老师们在英语教学中的困惑进行了解答。 教学其实是一种很个性化的东西，甚至是一种不断留下遗憾的艺术。总之，课堂是学生的课堂，要让他们在这个舞台上做一个“乐知者”是我们每一位教育工作者责无旁贷的。 前行 在我们前进的道路上，有这么多努力的伙伴共同前行，我们并不孤单！且研，且思，且行！我们一切的学习、知识的储存，都是为了某一天的使用！让我们为培养适应新时代的孩子们而努力，做一个眼界开阔、勇敢尝试的教师！为教师的我们只有提升自己的专业素养，才能提升孩子们的人文素养！从现在开始重新研究教材，做好单元整体教学设计，让自己尝试未曾做过的，在实践中反思，反思中成长！We believe we can fly!Let us fly，soar and touch the sky!