学段衔接力求无缝小学数学夯实基础

福娃聪颖

——全县基础教育学段数学教学衔接活动培训纪实（小学） 　　春暖花开之时，疫情阻挡了我们的相见，却无法阻挡我们肇州教育人线上研修的脚步。为进一步加强对初、高中各学科课堂教学衔接的研究，改进中小学教师的课堂教学行为，培养学生的学科核心素养，提高各学段的教学质量，肇州县教育局、肇州县教师进修学校决定组织开展初高中各学科衔接教学系列交流培训活动。 　　本次培训共涉及九个学科。人员包括各学校的校长，业务领导以及各学科的全体任课教师。 前期准备 　　活动方案确定之后，进修学校的领导和教研员们开始组建微信群，明确要求，制定实施计划。 　　培训内容和形式及时与各校的业务领导沟通。 　　中心发言人根据讲座内容确立自己的思考角度。 业务指导 　　5月7日——9日，是数学学科线上培训与交流。会议前一天，进修学校的崔丽娜主任邀请了教育局的李彦民股长进行技术指导，通过腾讯会议逐一的对20位中心发言人进行试麦调试。 亲临现场 　　本次活动受到肇州县教育局和肇州县教师进修校的高度重视。亲临现场的领导有县教育局白贵彬副书记、何彦峰副局长、县教师进修学校李良副校长、教育局孙雪淘股长、李彦民股长和刘占发股长。 　　他们早早的就来到了会场，检查网络、调试设备，把尽可能预想到的问题逐一解决，确保会议顺利进行。 专家讲座 　　本次为我们讲座的教师是肇州二中张振才老师。他讲座的专题是《对接高考——浅谈初高中数学的衔接》，张老师的讲座立足高考，从三个大方面谈了初、高中数学教学的衔接：（一）从高考角度看高中数学、（二）初高中数学的差异、（三）怎样做好初高中的衔接。特别是怎样才能更有效的做好初、高中的衔接，张老师分别从思想上的衔接、学习方法上的衔接、数学思想方法上的衔接、强化概念教学、注重公式的推导和变化、加强学法指导等6个方面进行阐述，为初、高中数学学科各学段的衔接教学提供了专业宝贵的意见。 　　培训最后张老师重点还强调了在高初中衔接过程中，单凭教师的力量不能解决同学们的所有疑问，这就需要利用同学中的良好资源，开展探讨，互帮互助。同时他又提到了学生的学习习惯。大部分学生都没有培养良好的学习习惯，对数学的学习仅仅局限于课堂上的40分钟，但这是远远不够的，因此，教师在教学过程中，不仅要教授学生知识，还需要引导学生培养良好的学习习惯，从而有效提高数学课堂的教学质量。所以学习习惯的入手应从小学、初中逐渐培养。同时引导学生学会解题后的反思。“学而不思则罔”，要对课堂老师所讲授的典型例习题解题方法进行课后反思，这对提高解题能力，触发解题潜能是极为有利的，解题后的反思不仅仅是对知识的固化和顺应过程，也是思维强化和提高过程。要善于整理、归纳、总结做有心人。 　　全县教育系统各级领导、业务骨干、一线小学数学教师共计500余人在线收听收看了讲座。 交流研讨 　　听完讲座之后，各个学校的教师针对学习后的感悟进行在线交流研讨。 　　本次研讨活动由教师进修学校崔丽娜主任主持。崔主任宣布研讨活动开始，她说在教育局和进修校的指导下，数学学科针对小学、初中、高中的对接问题进行深入细致的研讨，肇州二中的张振才老师以《对接高考一一浅谈初高中数学的衔接》的问题从“从高考的视角看高中数学教学、初高中教学的差异、做好初高中衔接的策略”等三个方面进行了有高度，有宽度，有深度的分析讲解。讲座其间，张老师理论联系实际，深入浅出，站在高考的角度，从核心素养的层面对初高中数学存在的问题进行诊断和把脉，提出改进的策略，让我们深刻的认识到学段衔接的重要性，8日初中的数学同仁又给我们分享了初高中对接遇到的问题及解决的策略。可以说两天的学习让我们受益匪浅，众所周知，小学阶段的数学是打基础的时期，如何建立起数学核心素养的承重墙，让学生以此为基点，走得更高，走得更远；如何打通小学、初中、高中乃至大学的隔断墙，将碎片化的知识，穿成串，连成线，结成网，将数学知识系统化，形成数学的知识体系，从而实现小学，初中、高中的无缝对接，平稳过度，提升发展，这是小学教师应该做到的事，下面我们就将时间交给一线老师们，让她们结合自己的教学实际淡谈教学对接的问题和改进方法。 总结发言 　　在研讨会结束时，崔主任对本次活动进行了总结。她强调:来自各个学校的20位中心发言人从不同的角度阐述了自己对学段衔接的认识，理论联系实际，深刻，具体。 　　崔主任着重从四个方面总结: 一、知识对接。数学是一个系统化的教学，小学、初中、高中的知识内容密切关联，是由浅入深、由简单到复杂、层层递进、螺旋上升。这就要求我们小学数学教师要跳出小学来教数学，要有大的数学观，要有大单元意识，要将学段知识有机的结合起来，才能实现有效的无缝对接，循序教学。 二、打好基础。要从情感态度，知识技能，基本思想和基本活动经验上入手，激发学生学习兴趣。喜欢数学、亲近数学，树立学好数学的信心，能够积极主动地参与到探索数学活动当中。变“要我学”为“我要学”、“我会学”，同时让学生牢固掌握基础知识、熟练基本技能、渗透基本思想、积累基本活动经验。培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。培养学生的“四基”、“四能”为后续学习奠定基础。 三、养成习惯。刚才发言的20名老师都不同程度地提到了学习习惯，是的，在小学阶段学习习惯的养成为学生的后续发展提供保障，那么小学阶段有哪些基础呢？要养成学生守时的习惯、预习的习惯、检查的习惯、复习的习惯、规范书写、准确运算等等，我们在课堂上要求学生做到“六清”，也就是看清一一学会观察；想清一一学会思考；说清一一学会表达；问清一一学会质疑；做清一一学会操作；听清一一学会倾听。帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的良好学习习惯，让学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的语言表达现实世界，用数学的思维解决现实生活的问题。 三、培养学科核心素养。核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生的核心素养体现在解决复杂问题时所需要的原有知识学习过程所蕴含的思想方法、思维方式和情感态度等。它是一个人表现出来的思维品质和做事风格。数学核心素养包括数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析、逻辑推理、直观想象等，数学的教学过程是数学学科素养形成的主要途径。如何培养学生核心素养？要求我们在课堂教学时让学习真正发生，使学生全身心地参与学习活动，让学生进行理解性的学习，让学生真正的获得学习。这样的教学才能把握数学的本质，促进思维的跳跃，实现学生的可持续发展。 　　教师是立教之本，兴教之源，“今天的学生是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族梦之队的筑梦人”。所以很感谢教育局和进修校搭建了这样的平台，又一次给我们这些筑梦人提供了宝贵的学习机会。 　　培训虽然结束了，但肇州小数人学习攀登的脚步不会停止。虽然由于疫情原因我们暂时不能重返校园，但是我们可以乘本次培训之风扶摇直上，利用网络平台，在“线”研学，静待花开日，学习正当时。愿我们所有肇州小数人只争朝夕，不负韶华，共同努力，推动肇州教育再创辉煌！ 主编：崔丽娜文字：崔丽娜 兰小影视图：全傲雪制作：兰小影