<h3> 齐河县表白寺镇实验小学 李恬</h3> <h3> 根据教育部与教育厅有关“停课不停学，停课不停教”的要求，以及山东省教育科学研究院工作安排，小学英语学科线上教研会议于今天拉开序幕。一场突如其来的疫情打破了我们正常的线下教学秩序，但这并不能阻挡我们一线小学英语老师们不断完善自我、提升教学能力的学习脚步。2020年5月11日上午8:30，我们表白寺镇的英语老师们准时集合，等待线上学习的开始。上午9:00培训正式开始。今天主要是朱浦和鲁子问两位专家老师讲座。</h3> <h3> 其实，不论是朱浦老师的《上海小学英语单元教学设计实践研究思考》，还是鲁子问老师的《小学英语有效学习活动设计建议》，都体现了我们的会议主题——指向学生核心素养的小学英语教学。</h3> <h3> 首先是朱浦老师，细微之处见真章。朱老师用理论分析指导和不同阶段的单元教学课例，带领我们回顾了上海市小学英语单元教学设计实践研究历程。十多年的不断摸索与积累，从准备到尝试到实施再到规范，在整个过程中，教师与学生是共同成长，不断进步的。同时我们也深刻体会到了自身的不足以及在单元教学设计中的短板之处——对单元教学设计的整体把握不足，“聋哑式英语状态”依然存在。与其说朱老师在回顾历程，不如说在为我们指引方向，单元教学设计要求英语教师的授课能力、教材解读能力、资源整合能力的全方位提升。而这些能力恰恰是我在平时单元教学设计以及上课过程中所欠缺的。</h3> <h3> 给我印象最为深刻的是朱老师在阐述应用性阅读教学时的三个“再构”，即目标再构，从而文本再构和过程再构。三个“再构”的成败直接体现了一名教师能否智慧实施。老师可通过对文本的整体把握，对文本再构设计，独立语段教学，层层深入，从而改变学生语言语境、情景语境、文化语境、时空语境的缺失，从而真正达到语用目标。这样的教学设计能够更好地培养语言学习思维，最终形成系统的学科素养，提升态度情感，最终学以致用。</h3> <h3> 鲁子问老师用三个教学片段为例，向我们解释了什么是“有效教学”，以及小学英语有效学习活动的设计。我感触颇深的是鲁老师提出用兴趣活动巩固内化所学新语言，也就是说让英语课堂充满趣味性，从而要求英语老师应该广泛研读优秀教材、教学活动书籍，并对其进行分析整理与收集，深度研究，准确把握学习兴趣，为学生提供多形式的活动资源，如游戏、歌曲、表演等，把已有兴趣英语化。</h3> <h3> 综合两位专家的讲座，我认为作为英语教师，首先要研透教材，提高教学资源整合的能力，有效教学设计的前提下又不失趣味性，关注学生的情感体验，从而达到学生核心素养的培养。作为教师的我也一样，在小学英语教学的道路上学无止境，期待不断成长的自己。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……</h3>