<p>5月6日星期三下午三点半，高二英语备课组在校友联络办公室开始了集体深入研究《高考评价体系及说明》活动(由备课组长主持并宣读纸质版材料，其他老师用手机参照电子版)，并结合英语新课标，探讨它们之间的联系，为接下来的教学做准备。</p> <p>中国高考评价体系通过解決＂为什么考、考什么、怎么考＂的问题，从高考层面对＂培养什么人、怎样培养人、为谁培养人＂这一教育根本问题给出了回答。</p> <p>中国高考评价体系的科学构建，是从根本上解决教育评价指挥棒问题的重大举措之一，也是健全立德树人落实机制、实现德智体美劳全面发展育人目标的必经之路。</p> <p>我们备课组研读了英语新课标，并对接下来的教学进度做出安排:重点班(七月中旬上完选修8)和普通班(七月底上完选修7)。各老师对于时间紧内容多的教学问题进行讨论，最后集体采纳秦瑾老师建议，把话题文章当成阅读理解训练，重点抓词汇，理解重难点句子，辅助练习帮助学生巩固话题语言点。</p> <p>核心素养不是简单的知识或技能。它是以学科知识技能为基础，运用学科观念、思维模式和探究技能，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。是整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性表现。 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格，关键能力和价值观念。</p> <p>核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。</p> <p>在了解了英语新课标对学科素养的要求后，秦瑾老师就英语阅读教学中对文本解读谈了她近期所做的课题的成果。提到:教师作为课堂流程的设计者以及课堂教学的引导者，在阅读教学中的作用不可替代，如果缺乏对教材的充分解读，那么在课堂上，学生也很难获取真正有用的信息。阅读文本是作者与读者之间的媒介，文本暗含了作者所要表达的各种信息。教师只用通过多方面，多角度的对文本进行深入解读，才能够获得作者传达的信息，达到真正与作者进行对话。</p> <p>剩这一年时间，我们高二英语备课组老师在引导学生英语学习，以及接下来针对新高考的复习上我们还任重而道远，希望学生们能够且行且珍惜！</p>