安陆市线上学习︱4-6年级语文课外经典阅读积累简报4

每文

阅读

儿时

作者

学生

丰子恺

体会

忏悔

怀念

滋味

同学

※第四期※

『五年级课外阅读积累案例』

丰子恺《忆儿时》

安陆市实验小学 刘玲兰

【学习点】
了解文章主要内容后，细细体味朴素自然的语言，领悟作者字里行间的复杂感情。
【阅读重点】阅读方法的指导
【阅读准备】搜集丰子恺生平简介和漫画作品
【教育云平台】QQ群+校园网

【指导过程】
一、推送文章
我利用班级QQ群向学生推送丰子恺的《忆儿时》，并逐步引导学生阅读。
二、引导阅读
第一步：
1. 提前一天布置学生搜集丰子恺的生平简介和丰子恺擅长的漫画，了解丰子恺这位作家。

学生通过搜集作者生平简介，对作者会有更深的了解，搜集漫画也会激发阅读兴趣。丰子恺的漫画都是以“童年生活”为题材的，所以为后面阅读体会作者对儿时生活的怀念作了一个铺垫。

2. 初读文章，交流主要内容：

学生们都在认真阅读文章。边读边思考：文章主要写了些什么事？让他们在读中去思考，为交流作准备。

同学们：你们读了丰子恺的《忆儿时》，你能用简洁的语言说一说文章的主要内容吗？
学生QQ群中交流：

学生们都能畅所欲言，虽然学生们的语言表述不一样，但对文章的主要内容概括得很准确。

【“主要内容”总结】
丰子恺回忆儿时的事情，有三件事情使他无法忘却。（一）是养蚕，（二）是中秋赏月吃蟹，（三）是与隔壁豆腐店的王囡囡交游钓鱼。丰子恺怀念的只有这三件事情，但每件事情都是杀生取乐，使他永远忏悔。
第二步：
同学们：作者回忆儿时养蚕、吃蟹和钓鱼的经历，语言并不华丽，并不直抒胸臆，但却让人难以忘怀。你们打算用什么样的阅读方式去领悟作者的情感呢？老师可以举个例子：可以抓住文中的关键词去体会作者的情感。
学生QQ群中交流：

开始学生们都不愿意交流，后来我举了简单的例子，慢慢地，他们的思维打开了，而且总结的方法都很好。

【学生对“领悟作者情感方法”的总结】
1.抓住文章的句、段去体会作者的情感；
2.结合自己的想象、大声诵读理解作者复杂的感情；
3.通过换词比较、选词填空的方法体会朴实自然的语言特点；
4.通过作者对心理描写的关键词来体会作者的情感；
5.通过朗读，想象当时情景，帮助我们体会作者的情感。
第三步：
同学们交流了很多阅读方法，现在就请同学们采用自己喜欢的阅读方式开始深入阅读吧，边读边做笔记！

下图：孩子们静心阅读，边读边做笔记，做到了“不动笔墨不读书”。

胡坤睿同学阅读记录：
原句1：【“自织藕丝衫子嫩，可怜辛苦赦春蚕。”安得人间也发明织藕丝的丝车，而尽赦天下的春蚕的性命！】
体会：【这句话表达作者善良慈爱的细腻情感。从中我感悟到要热爱生命，善待生命。】
原句2：【我的黄金时代很短，可怀念又只有这三件事。不幸而都是杀生取乐，都使我永远忏悔。】
体会：【表达了作者对童年生活的怀念之情，也表达了作者对童年时杀生取乐的事，而感到深深的忏悔。还体现了作者十分善良，更体现了作者对世间万物的喜爱之情。】
仿写：【我经历过的事情很多，可我怀念却只有这一件事。不幸它却是痛苦的，至今都使我难以忘怀。】
黄宇博同学阅读记录：
原句：【现在回想那时候，半条蟹腿肉要过两大口饭，这滋味真好！自父亲死了以后，我不曾再尝这种好滋味，现在。我已经自己做父亲，况且已经茹素，当然永远不会再尝这滋味了。唉，儿时欢乐，何等使我神往！】
体会：【这段话里有三个“滋味”，所表达出来的意思不同。第一处“滋味”表示:蟹的味道；第二处指儿时的“我”与父亲吃蟹其乐融融的氛围，如今父亲不在了，作者的心情是哀伤与怀念的；第三处指:“我”对生灵的忏悔之情。】

胡欣怡同学阅读记录：
原句1：【因此这回忆一面使我永远神往，一面又使我永远忏悔。】
体会： 【作者说“使我神往”，是因为他儿时吃、玩的东西感到很快乐，令人向往；作者说“使我忏悔”，是因为他觉得儿时吃、玩感到的快乐建立别人的痛苦之上。】
原句2：【先折蟹脚，后开蟹斗……脚上的拳头（即关节）里的肉怎样才能吃干净，脐里的肉怎样可以剔出……脚爪可以当作剔肉的针……蟹螯上的骨头可以拼成一只好看的蝴蝶……】
体会： 【父亲是一个吃蟹的行家，十分了解吃蟹的方法，对吃蟹的过程描写得很清楚、详细，体现出了父亲对食物的喜爱与敬仰，反衬了作者后来为杀生而感到忏悔，改为茹素的想法。】
第四步：
同学们，大家读完这篇文章，也做了一些笔记，现在就请你们把自己的记录整理成一篇完整的阅读笔记吧！
【阅读笔记展示】

以上是同学们阅读完后，整理的一篇篇精彩的阅读笔记，其中黄宇博同学的笔记尤为突出：

《忆儿时》阅读笔记

黄宇博

【学习点】文章通过朴实自然的语言，表达了作者对儿时往事的神往追忆、忏悔等复杂的感情。
【我的学习方法】诵读、查阅、积累、体会、每一件事逐一品读。
【我积累的新词】
良辰佳节 点缀 无功受禄 寂寥 杀虐 忏悔
抉剔 乏味 茹素 相偕 风雅 煽惑
【我品读的句子】

忆儿时养蚕的乐趣

我品读的句子是：
1.我们吃饭之后，又用一张大叶做一只碗，采了一碗桑葚，跟了蒋五伯回来。蒋五伯饲蚕，我就可以走跳板为戏乐，常常失足翻落地铺里，压死许多蚕宝宝，祖母忙喊蒋五伯抱我起来，不许我再走。然而这满屋的跳板，像棋盘街一样，又很低，走起来一点也不怕，真有乐趣。
【 我的理解：句中一系列的动词（走、翻落、压、喊、抱）不免透露着我的顽皮与天真，更有祖母对我深深的关爱，这关爱中既有批评，又有长辈对晚辈的宠爱。把跳板比作棋盘，具有极大的吸引力，让作者百玩不厌。“真是”一词写出了作者对童年的无限神往之情。】
2.我所乐的，只是那时候家里的非常的空气。日常固定不动的堂窗、长台、八仙椅子，都收拾去，而变成不常见的丝车、匾、缸。
【我的理解：“非常的空气”既指家里“日常固定不动的堂窗、长台、八仙椅子，变成了不常见的丝车、匾、缸。”大人忙，小孩乐，这是弥漫在家中的忙碌、快乐的气氛。作者用自由、轻松的心情，淋漓尽致地表达出来了，难怪“收拾丝车”时，“感到一种兴尽的寂落”。】

忆儿时吃蟹的事

我品读的句子是：
1、先折蟹脚，后开蟹斗……脚上的拳头（即关节）里的肉怎样才能吃干净，脐里的肉怎样可以剔出……脚爪可以当作剔肉的针……蟹螯上的骨头可以拼成一只好看的蝴蝶……

【我的理解：“折”、“开”、“剔”、“拼”等动词写出了父亲吃蟹的风雅与艺术，说明父亲是位颇有风雅情趣的人，把父亲的性情、作者的深情却力透纸背，平淡中见真情。】
2、现在回想那时候，半条蟹腿肉要过两大白饭，这滋味真好！自父亲死了以后，我不曾尝这种好滋味，现在。我已经自己做父亲，况且已经茹素，当然不会再尝这滋味了。唉！儿时欢乐，何等使我神往。
【我的理解：细细揣摩句中三处“滋味”。第一处的“滋味”是指蟹的好味道，体会到作者满足的心情，第二处“滋味”是指儿时与父亲一起吃蟹时其乐融融的家庭氛围，如今父亲不在，回忆这种“滋味”时的心情更多的是哀伤与怀念。第三处的“滋味”是作者“茹素”后不再尝蟹的味道，体会作者对生灵带有忏悔之情。】

忆儿时钓鱼的事

我品读的句子是：
1.后来我长大了，赴他乡入学，不复有钓鱼的工夫。但在书中常常读到赞咏钓鱼的文句，例如什么“独钓寒江雪”，什么“渔樵度此身”，才知道钓鱼是很风雅的事。后来又晓得所谓“游钓之地”的美名称，是形容人的故乡的。我大受其煽惑，为之大发牢骚，我想“钓鱼确是雅的，我的故乡，确是我的游钓之地，确是可怀的的故乡。”但是现在想想，不幸而这题材也是生灵的杀虐！
【我的理解：这一段话包含了作者两种感情，对“游钓之地”故乡的怀念之情和对生灵杀虐的忏悔之情。】
2.点明主题的句子：我的黄金时代很短，可怀念又只有这三件事。不幸而都是杀生取乐，都使我永远忏悔。
【我的理解：童年的三件事使我神往、快乐，还交织着时过境迁的一种怀念，对幼小生灵的一种忏悔之情。正所谓“诗心”、“佛心”、“童心”三味俱全。】
【我的总结】：作者用朴素、自然的语言，并不直抒胸臆，但却让人难以忘怀。“平易琐细寓深意，淡泊飘逸见真情”。读完文章体会到作者对儿时的乐趣，充满了神往之情，对已逝亲人的怀念之情，还有对幼小生灵的一种忏悔之情。交织在一起的复杂的感情，耐人寻味。
三、总结、qq群推送丰子恺的《小时候最好》
巴尔扎克说：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。”人生如果没有儿时，就没有纯粹的快乐，没有儿时的沉淀，就没有长大的灿烂。
现在老师给大家再推荐一篇丰子恺的《小时候最好》，让我们再次感受他朴素自然的语言，再次领悟作者对儿时时光的怀念之情吧！

网页链接 https://haokan.baidu.com/v?vid=4136222263759295668&pd=bjh&fr=bjhauthor&type=video

四．阅读方法学以致用
同学们掌握了一定的阅读方法后，我利用学校校园网又给学生推荐了一些适合学生年龄段阅读的书籍《威斯汀游戏》、《傅雷家书》、《失落的一角》、《小王子》。让学生选读一本书，用我们学过的阅读方法，选择自己喜欢的一本书中感兴趣的一篇文章或一个片段进行重点阅读积累，并写上读后感想。
同学们网上读后感节选： 艾山南读了《威斯汀游戏》后，能抓住文中的一句话谈体会，而且体会很深刻：“真正重要的并不是你手上的线索，而是别人手上的！”对于这句话，这位同学结合上下文体会到：在故事中没有一个人冲破自己的戒心，和别人交流线索。或许，他们也在抉择，到底和不和别人交换线索。她还能联系生活实际体会：在如今这个世界，人与人之间越来越缺乏信任。
刘敏行读到《失落的一角》这句话“它一边滚动，一边清亮地唱着-----噢，我在找我那失落的一角，我在找我失落的一角，嗨，哟，哟，我要去寻找我那失落的一角”时，他能结合自身谈体会，书中它在寻找失落的一角，生活和学习难道不是这样的吗？就这次写读后感，至于读后感能不能发表，能不能得到好评，都不是我的目标，重要的是在写读后感的过程中，我认识了文中的主人公，了解主人公的想法，感受到了主人公对得与失的诠释。在整个过程中，我明白了：世界上没有什么事是十全十美的。
同学们通过抓住文中关键的语句谈体会，都有自己独到的见解。

五.三月份课外阅读推荐书籍
推荐三月份阅读书目:小学生丰子恺读本
【鼓励学生在学习通校园阅读系统进行阅读，读后可以在我们班级中参加小测验并且写一写读后感，让学生养成爱读书的好习惯！】

六．线上教学后记
长期的教学实践中，我发现平时爱阅读、阅读能力强的学生多数学习很轻松，能力强。学生的阅读兴趣与学生的成绩、能力是成正比的。那么，如何提高学生的阅读兴趣、阅读能力是我一直思考的一个问题问题。突如其来的疫情，让我有了充分的时间去思考，我就想到了以上这种逐步指导学生阅读的方法，根据学生的年龄特征为他们推送一些文章、书籍，指导他们坚持阅读，让阅读成为一种习惯，做到“不动笔墨不读书”。
自从坚持尝试了以上方法后，学生在阅读方面改变真的很大，看到了惊人的阅读成果。在今后的教学中，尤其是语文教师，我想：关于阅读的话题我们还要更深入地探讨、交流，让学生在阅读的过程中快乐成长。

『教研员点评』
刘玲兰老师的课外阅读积累规划有序。她的规划是：从 “陪读+自读的1+1”读篇模式，走向“推荐式自读的1+1”读整本书中最喜欢部分模式。
陪读1节课，读1篇课外经典篇目——丰子恺的《忆儿时》，明确学习点——“体味朴素自然的语言，领悟作者字里行间的感情”，给阅读路径，重指导，从阅读过程中教给学生“领悟作者情感的方法”，最后让学生写阅读积累笔记。自读1篇与之有关联的课外经典篇目——丰子恺的《小时候最好》，再次提醒学生——“体味朴素自然的语言，领悟作者字里行间的感情”。
给了学生阅读方法，刘老师再次把阅读方法当做“1”，推荐给学生几本书课外阅读书籍，让学生选读一本，用学到的阅读方法，选取一本书中感兴趣的一篇文章或一个片段进行重点阅读积累。
一课一得，课上学会，课下用。从课外阅读到课外阅读积累，从单篇到整本的精华部分，刘老师循序渐进，颇有匠心。人间四五月，正是读书时，愿课内课外阅读积累成为常态。

供稿︱安陆市实验小学 刘玲兰
制作︱涢东学校小学部 肖 敏
编审︱安陆市教研室 张明霞