户外体育游戏之材料整理篇

Jenson

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户外体育活动是幼儿园体育活动中的重要组织形式。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园健康教育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿的主动参与。”可见，提供丰富适宜的游戏材料，是幼儿开展体育运动、锻炼身体的重要因素，它既是教师目标的具体体现，也是幼儿与教师、同伴、环境互动的中介。

现状分析

由于户外体育活动的材料要满足各年龄段幼儿在数量上、活动类型上的需要，幼儿园有相对充足的、各种各样的体育运动器材和游戏材料。但是偶尔会出现户外体育活动材料因无处堆放积压在保管室未能发挥用处，之前虽然也有进行分类堆放，但却经常出现孩子们玩了以后不懂放回原处，以至于下次玩的时候又出现找材料的现象。另一方面教师与幼儿对器具材料的选择也出现 “喜新厌旧”的现象：新的器具材料抢着玩，旧的器具无人问，同时材料制作、更新、管理的一系列制度尚未完善，大量的体育器材成了“库存物品”。

初次审议

为了较好地解决相关问题，我们在孩子未来园之前，利用户外游戏材料一览表对园内所有户外体育游戏材料进行再次整理和分类。

定期盘点，清洗消毒

疫情虽然影响了我们的开学的时间，但是为了让孩子们在入园之后能更加安全、便捷地开展游戏，我们的保育员阿姨们将所有的户外体育游戏材料都拿出来清洗、消毒、晾晒。老师们在4月20日第一次一边整理一边清点各种材料的数量。初次统计大约有近100类材料。

二次审议

就近原则，统筹分类

在材料清点、整理结束之后，为了方便幼儿取放户外活动区域所需材料。在操场四周及就近楼梯下面分别放置了储物柜，并在储物柜上标上序号。

老师们根据户外场地分布图，根据活动场地功能不同，以“就近原则”第一次进行材料预设摆放的研讨活动。

大班孩子们终于来啦！在孩子们入园的几天时间内，老师们带着孩子们熟悉物品摆放位置，了解孩子们对于教师预设的物品摆放的建议。大班的孩子在游戏评价环节表达出了“我们上次玩的呼啦圈是放在4号柜子的最下面一层的，今天我们想再去拿的时候已经不在那里了！”于是，孩子们自发地提出了要像在活动室内整理材料一样，对储物筐和储物柜同时贴上照片，形成匹配。
为了更好地保存和有效地辨识各类物品，我们将孩子们画的各种标识拍成照片制成各种尺寸的即时贴，让孩子们对着材料，同时在储物筐和储物柜上贴上即时贴。 根据孩子们的建议，孩子和教师一起解决了物品标记的问题，那孩子们对于我们的户外游戏和游戏材料还有什么建议呢？我们随机采访了几位孩子，让我们一起去听听吧！

　　三次审议

听完孩子们的想法，我们小班组的老师们再次加入到了孩子们的游戏评价环节，了解孩子们更加深入的想法和迫切的需求。孩子们不仅表达了自己想要“秋千”“放风筝”等意愿，还提出了大型积木摆放位置与其他区域游戏的冲突。孩子们还想想请老师们拍视频，把平常觉得好玩的游戏都保存下来，以后可以接着玩，还想让弟弟妹妹们看视频一起跟着玩。

随着小中大班幼儿都入园之后，我们会随着孩子们的兴趣动态化地增减游戏材料，利用视频、照片进一步地挖掘孩子们的游戏。将更多孩子们的想法变为现实，保留孩子们的游戏，与不同年龄段的孩子分享，使我们的户外游戏更加贴近孩子的兴趣，满足孩子们的不同需求。

户外，我们常希望的理想状态是孩子们均匀的分布全场，专注的进行着各种游戏。事实却是每天户外，无论是场地还是器械都存在的冷热不均的状态，但这才是真实的常态，因为孩子们的兴趣和需要是在不断的动态变化着，而我们更多的不是去进行所谓的控制和调整，而是更需要用“蚂蚁”的视角去贴近孩子们，去感受一下他们当下喜欢在哪里，用什么材料，做什么事情，对什么感兴趣等等，然后再基于此去考虑如何进一步的做好功能开发与支持的工作。