<p> 全球疫情背景下，如何将疫情中的世界万象整合为孩子们学习的课程资源？如何让孩子在课程学习下，成为专题研究性学习的主人？</p><p> 以本次“新型冠状病毒感染的肺炎”事件为专题，围绕学科学习支撑，问题解决驱动，引导孩子们在主动探究、深度学习中去关注个体与他人、社会与世界，人类与自然。结合家庭生活、结合学科特点、研发实施专题活动课程，驱动孩子们的序列化学习。从而培养孩子们的信息搜集能力、分析整理能力、逻辑思辨能力……在真实情境下，发现问题，自主探究，总结行动。让学习在课程活动中真实发生。</p><p> 清明时节，我们开展了第一期疫情专题学习。孩子们通过查阅习俗，了解英烈，了解全球抗疫现状……在传统文化中孕育中国灵魂，在探究世界疫情中开启世界眼光。</p><p> 随着世界各国疫情形势的越发严峻，“人类命运共同体”再度成为国际焦点，在此，本期专题性学习话题也应运而生——聊聊人类命运共同体。 本期课程以“引入搜集”、“分析思辨”、“总结行动”为步骤，引导学生自主探究。</p> <p style="text-align: center;"><b>引入与搜集：“疫”遍全球，你我知多少？</b></p><p><br></p> <p> 面对“疫情全球化”，你了解多少？孩子们通过互联网搜集时下疫情新闻，深入了解当前疫情局势；抽取相关数据，制作了各国疫情变化图表。在此过程中，孩子们不仅了解到了疫情全球化的严重态势，也学会了如何运用关键数据把握整体局势。</p> <p> 你身边的人对“疫情全球化”了解多少？面对愈演愈烈的疫情扩散，中国与其他国家都是怎么做的？孩子们与同伴一起，分工协作，对自己所在的小区做了调研，并逐步形成调查报告。</p> <p style="text-align: center;"><b>分析与思辨：“疫”反常态，能否举一反三？</b></p><p><br></p> <p> 孩子们通过互联网搜集整理、户外调研考察，逐步形成了对“疫情全球化”的认知体系。他们在同伴间，在班级里，纷纷发表自己的看法，分享自己的观点。</p> <p> “面对中国的优秀防疫作业，其他国家能否'抄作业'？”针对这一核心辩题，孩子们通过“辩论赛”再次进行论证。辩以明思，以论正言。思维在激烈的“唇枪舌剑”中碰撞，逻辑辩证也在此迸发。</p> <p style="text-align: center;"><b>总结与行动：“各国元首”“疫”起大作战！</b></p><p><br></p> <p> 纵观海外疫情形势，各国纷纷因地制宜采取防控措施。你作为其中一国元首，召开视频会议，你想说点什么？孩子们通过角色模拟，结合各国特殊国情，携手并进，共同抗疫！构建人类命运共同体从“抗疫全球化”伊始……</p> <p> 本次专题学习立足于学生的年龄特点和成长规律，以当前时事新闻出发开展多样化课程。学生自主规划，构建目标为导向的探究模式。孩子们在课程活动中，重新审视人与社会、人与国家、世界各国之间的和谐关系，关注疫情当下人类命运共同体的发展态势。我们期待以这样的学习方式，给予孩子们更多的启发，也相信能带给孩子不一样的收获。在课程活动中孕育中国灵魂，开启世界眼光！</p> <p style="text-align: right;"><b style="font-size: 15px;">撰稿人：彭杰梅</b></p><p style="text-align: right;"><b style="font-size: 15px;">审稿人：陈燕</b></p>