《动机与人格》笔记2

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　　回顾：心理学研究的范畴以及意义，心理学研究的是人类的行为、思想和情感的科学。弄清楚了人类的行为、思想和情感，就会增强对学生和自身的行为、思想和情感的洞察力，同时就有可能优化自己的思想、行为和情感。

如果你是一个新老师，有家长在校长面前说了你一堆问题，这就是一种刺激，这个刺激你怎么反应？在这个刺激以及你的反应当中，有一个黑箱，就是中央处理系统，在没有经过专业训练的情况下，你会有两种反应，生气和沮丧，这是刺激带来的两种本能反应，是自然反应，心理学训练就是让你从自然反应到自由反应，真实了解家长对我的看法和感受，对我的工作和成长都很重要。要学会把不好的事情转化为一件好的事情，在事实面前保持自由，处理用的工具就是概念、观念。

重温马斯洛：

马斯洛主张把一个人看做一个有组织的整体，把一个问题放在整体背景中去进行思考。要能分清手段和目的，许多目的其实只是手段，不要被表面的东西所迷惑，要不断去进行追问。动机可能是有意识的和无意识的，有时候他们是相反的，要透过表面的动机去洞察一个人的深层动机，同一动机在不同文化之间有不同的表现。动机和行为之间如一条河流一样。

怎么看待生理需要，有一个口味和身体需要关系的研究：如果身体缺乏某种化学物质，人就会趋向于发展出对那种物质的专门口味或嗜好，比如说山西多盐，山西人就发展对醋的需要，匮乏导致需要，万事万物都在追求平衡。应对性需要，就是缺什么补什么。母爱和性是什么需要？母爱和性是被刻进基因的，是基因的表达性需要。基因的自我表达就是基因的自我复制，进化心理学的观点：外婆比奶奶会更爱你。表达性需要本质是也是匮乏导致的。

需要之间可以相互表达，器官之间可以相互表达，神经元之间也可以相互表达，比如说一个人他的眼睛失明了，耳朵就会特别灵敏。要在整体系统之间看到每一部分，包括每一种需要，有人失恋会变胖，有人失恋会变瘦。恋爱是一个心理功能，一个一年级的小朋友一直肚子疼，可能不是装的，而是因为缺乏安全感而导致的肠胃受损，有些需要是优势需要，底层需要要先得到满足。

孩子到底是穷养好还是富养好？富养的孩子，生理需要和安全需要就不会成为这个孩子的优势需要，他更可能追求自尊和自我实现，他不会被低级需要所束缚，孩子需要富养，尤其是女孩子，因为富养的女孩子格调更高，更容易吸引到高格调的男生，而穷养的女孩子容易被物质所诱惑。贫穷和贫穷感是两回事。富养不是溺爱，不是培养巨婴和寄生虫，要注意一个原则：满足需要，但不助长欲望。

安全感：基本的是让人们免于恐惧，儿童不愿进校园，是他感受到了危险，是孩子的不安全感实际存在，所谓的安全感更多的指的是秩序感，秩序感能确保儿童对未来的预期，对于班级管理和学科学习来讲首先是要有秩序感。安全感还反应在认知上，所有的事情都要有一个解释。除了环境外更多的是孩子内在的秩序感的，这种心理性的冲动，我们叫确定性的寻求。人要成长就要离开舒适区，让自己进入危险区，更渴望安全还是自由？本能更渴望安全。任何选择都有成本，孩子在做作业总是做自己会的题，刻意练习就是要挑战不会的题。 最近发展区就是舒适区和危险区之间的区域。

总结：马斯洛的需要层次论分三层，一个人生存需要（生理需要和安全需要都是个体根本需要）二、社会需要（自尊和爱的需要，归属的需要）三、自我实现的需要。一个人要忠于自己的本性。从个人到社会再到个人的一个过程。各种需要同时存在，但是处于不同的状态，优势需要、从属需要、潜在需要。正常情况下，相对低级的需要被满足之后相对高级的需要会占优势地位，人永远不会被满足。

相对低级的需要如果长期得不到满足就会形成情结，会影响更高级的需要，甚至导致高级需要永远不能成为优势需要。同样低级需要过渡满足或长时间滞留也可能导致情结，高级需要无法形成优势需要。

高级需要成为优势需要也可能导致对低级需要的超越，超越感，为了尊严可以牺牲生命。

启发：1、永远不要受困于低级需要，而要始终朝向于高级需要，避免低级需要长期成为优势需要，最后受困的是你自己的人生。2、要意识到需要的复杂性，保持需要之间的平衡，特别是为高级需要留出可能性的空间。3、必要的时候降低对生存的需求，将能量交在高级需求上，从而完成超越感。

对教育者的启发：1、 教育者要满足孩子必要的需求，尤其是积极需求。2、要引导培育创造孩子的高级需求，并满足他。就是把孩子引向表达性需要，鼓励孩子释放本性，帮孩子寻找生命的意义，有超越性的需要，超越低级需要超越同伴对他的评价，这才是他一生发展稳定的磐石。