阅读微课原来可以这样做

洁洁

　　微课制作，对于我们来说，并不是新兴事物，在线上教学全面铺开的前很多年，各级教育部门就已经做过很多的培训宣传，也举办过创新信息技术教学的微课大赛活动。我的第一次微课制作，就是在2015年参加一次道法课微课大赛时尝试做的。那时，我对微课的认识还只是停留在那是一种时长比较短、需要信息技术综合运用的课堂新样态。那段时间，我花了大量时间如何熟悉录课软件，学习在课间里插入各种多媒体资源，也是第一次尝试面对屏幕（没有互动）给孩子们讲课。除参加了两次比赛外，之后几乎再没有碰过微课。

　　直到今年年初，疫情暴发，全国各地都被迫开展线上教学，微课又再次回归到我的教学生活中来。开学前，我就接到了学校和市里的任务，制作两节整本书导读的微课。

彼时，我对微课制作，依然还停留在之前的那些认识。只是，在备课上，经过这几年的磨砺，想法更成熟了一些。接下来，我将结合张校长的讲座和课例展示，对我最近设计的《呼兰河传》导读课进行反思。

　　我设计制作的 《呼兰河传》导读微课，基本也是按照张校长的三大板块设计的。只是，我是将导语与作家名片进行了整合，先介绍了呼兰河城与萧红，让孩子们先对整本书故事发生的背景有个大致了解，再来通过目录小标题介绍故事的主要内容。由于这是一节导读课，我的教学目标主要还是以激发学生阅读兴趣和适当的自主阅读方法指导为主。

　　一节导读课，激发学生的阅读兴趣是首要目标。我选取了学生熟悉的课文《火烧云》进行导入，通过图片和视频，让孩子们走进呼兰河小城，了解作者萧红，激发孩子们对了解作者童年生活，呼兰河小城里发生的故事的渴望。

　　读中助力这一板块，我选取了萧红集中描写呼兰河小城大事的那些比较有趣的童年记忆，如跳大神、放河灯、逛娘娘庙等情节，还有就是“我”和祖父在园子里自在生活等场景描写，与孩子们一起共读。在共读的过程中，指导学生关注萧红对事和人的描写，感受萧红童年记忆里的童真、温暖、故乡的风土诗画和人性。

　　共读之后，我推荐孩子们用表格做好整本书的阅读计划，读完故事用思维导图梳理书中主要的故事、人物。在阅读的过程中，结合矛盾先生的《序》中对这本书的评价：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。批注思考，在哪些情节、哪些描写、哪些人物身上感受到了这样的评价？引导学生在阅读的过程中进行阅读理解和思考。

在微课中，我还展示了一些优秀的阅读思维导图，供孩子们参考、学习。

　　当然，对学生自主阅读方法的指导肯定不能只在一节微课中呈现，更重要的是共读过程中，在线上进行及时的交流与分享，有一个聊书和反馈的过程。

　　虽然已经返校了，但是微课这种课程资源在线下课堂还是可以继续发挥作用的。比如，线上学习期间，我带着孩子们在做了不少项目学习，接下来，我就想继续用微课的方式指导孩子们进行项目式阅读。

另外，返校复课后的教学，也可以继续实行双线并行的方式，在线上推送微课资源，作为学生自主预习和复习的指导。

以上就是我结合自己的教学实践，所得到的一点反思，有思必有得。