兴安一小改革在行动

曲水流觞名师工作室

5月9日下午，丛海燕校长与教学部门领导召开专题会议，讨论研究如何行动抓改革。会议主要从作业、课堂教学和课程的改革三方面进行研讨。 作业改革 以作业的质量促进学生健康成长 　　“作业”成了如今教育的敏感词汇，众多人士对学校作业的探讨成为了焦点话题。丛校长以一本《中国作业的革命》谈起，与主管教学的各位领导就我校如何进行科学、合理、有效的改革进行深入交流并达成共识。 　　一是要提升作业质量，减轻作业数量 坚决执行一二年级不留书面作业，三年级适量作业，不超过30分钟，四至六年级作业总量不超过1小时； 坚决做到注意作业的难易程度，要做到“牵一发而动全身”，不留难题、偏题；不给家长留作业或变相给家长留作业；重复机械性的作业少留或不留；惩罚性作业坚决不留；不以张张试卷、本本练习题作为作业的主要内容。 丛校长提出：发挥我校教师自身的研究优势，所有日测、周测、单元测、月测、期末测等均有教师自己出题，自己设计。这就要求所有教师必须对整本教材装在心中，弄清知识的前伸外延，重难点，在练什么、怎么练、拿什么练、练到什么程度上下功夫。教师不讲的坚决不留、讲了学生不会的不留。 二是要重视兴趣发展，减少整齐划一人和人的个性爱好，能力存有差异。“360行，行行出状元”就是因为自身能力得到充分发展了。教育的目的不仅是传授本领，更重要的是唤醒和激励，简单地说，教育不是灌满，而是点燃。而对于一般的老师来说，可能把重点都放在了传授本领和知识技能之上，而忽视了唤醒与激励的重要作用。因此我们的作业研究要关注每个“人”的发展，让每次的作业都有新奇感，都能发挥自己的兴趣特长和聪明才智，学生不再为枯燥的作业所包围，那我们的作业研究更显人性之美。 三是要引导正确阅读，走进书籍世界我们的作业改革，减少了量的桎梏，省下来的时间做什么，绝不是放任自流，而是引领学生大量的阅读，走进书里去，在书里发掘知识的魅力，从而提升学生的阅读品质，塑造学生丰富多彩的精神世界。 四是要依据学生能力，设计分层作业 目前学生作业完成的质量很低或者不写作业，无外乎三种情况：学有余力、根本不会、懒惰畏难。所以若想摆脱这样的作业现状，教师必须注意作业的层次性，因人而异的设计，让学生在适合自己的作业中自得其乐，会很好的改善作业现状。 五是要增加社会参与，创新综合实践学是为了用，但学却绝不只是从书本和课堂中获得，还要从生活中学，在生活中用。丛校长鼓励领导和老师们一起开发优质的社会实践活动基地，让作业的设计与德育、智育、体育、美育、劳育等五育充分结合起来，形成开放的“大作业”观。 课堂改革 用课堂的质量影响学生生命的质量 　　丛校长指出，课堂教学改革首先从当前课堂存在的问题入手，以问题为导向，在研究上下功夫。充分发挥我校“率真”教育理念，真学习，真研究。老师们一定要在自身专业能力上造就自己，扎实锤炼自身的语言魅力、书写魅力、评价魅力、管理魅力、沟通魅力等，带领学生上每一节舒服的课。 　　要想实现“用作业的质量促进学生健康成长”，首先就要从课堂教学上下功夫，向40分钟要质量。继续探索我校“五以”思想下的“三有三真”课堂教学特色，与小课题研究相结合，发挥“名师工作坊”的示范引领作用，带动全校教师走向研究这条幸福的道路上来。 课程改革 以试题的开放促进课程的开放 　　丛校长说：兴安一小的课程改革和课程建设要走兴一特色。兴安一小作为乌兰浩特市乃至兴安盟的一所名校，就要充分发挥名校的效应，兴一种文化、兴一种理念、兴一种精神。 　　从本学期开始，要着力把读书和写字两大工程做好、做强。将我校的学科特色课程深入研究，深入开发，让特色成为亮点，让亮点成为品牌。 “生活即教育”、“社会即学校”。教育与人的生活具有同质性，教育就是在社会生活之中促成人的“生长”。为此，我校将打破学校的围墙，突破课程的壁垒，通过丰富多彩的生活课程，把社会要求的道德规范与学生的生活世界密切融合，让学生在真实的学习生活中获得教育。同时引导学生关注社会时事、关注国家新闻、关注国际动态，让小学生也拥有大视野。 课程的丰富最终是要提升学生的综合素养和综合能力。为全面提升学生的学科素养，让试题，甚至是考试方式更为开放，尝试一年级取消期末书面检测方式，进行闯关乐考活动；尝试期末综合测试提高开放性、综合性、研究性试题比例，达到 “用试题的开放促进课程的开放”。 　　丛校长最后说：课程是学校的第一要素，更是核心要素。学校的工作，包括课程建设、课程改革，都必须通过“课程”这一重要的环节才能落地。兴一人必须用“人无我有人有我优”的工作精神和工作热忱做最好的教育。