<div style="text-align: center;">芣苢</div><div style="text-align: center;">国风·周南</div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。</div><div style="text-align: center;">采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。</div><div style="text-align: center;">采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。</div> 草木染课程是全课程的一个传统课程，也是三年级下学期一个非常重要的课程。受疫情的影响，迟迟未开学，我担心这个课程能否顺利开展。转念一想，为何不在线上开展这个课程呢？有更充裕的时间、有更丰富的资源，不正是这个课程所需要的嘛？<div><br></div><div>于是，五一假期前的一周，小音符教室语文和美术融合的草木染课程正式启动了。</div><div><br></div> 优秀的课程，必须具备四个特征：“相关性”、“重要性”、“趣味性”、“挑战性”，下面我就从这四个方面来回顾一下草木染课程。<div><h1><br></h1><h1>一、相关性</h1><div><font color="#39b54a">1、与自然课程连接</font></div><div>①与草木染课程同时进行的是部编教材的第四单元，这个单元包含《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇自然主题的课文，以培养学生对自然的观察力、用关键句概括段意的能力，以及清楚地描写实验过程的能力。草木染本身就是一次自然实验，真实体验过再来写作文一定更有话可说。</div><div><br></div><div>②在草木染课程之前，语文与科学融合学习了全课程的压花课程。他们同属于“指尖上的春天”单元。在压花课程里，孩子们化身为一个个采花仙子，来到山间田野，采摘野花，制作压花器，留住鲜花的色彩和美丽。</div><div><br></div></div> <font color="#167efb">2、与中国传统文化课程连接</font><div>在部编教材的第三单元，我们从传统节日、古老的发明、传统建筑、传统艺术等方面学习了中国传统文化，而草木染作为一种传统工艺，凝聚了古人的生活智慧、与自然和谐相处的态度和对美的追求。</div><div>孩子们通过阅读、讨论、实验、写作，在已有“传统文化”知识的基础上，建构了新的认知和新的技能。</div> <h1>二、重要性</h1><div>学习草木染课程，只是为了学生学会如何染布吗？</div><div>答案肯定是否定的，我们并不是想培养一批染匠，我们是想通过这个课程让孩子们习得一种“天人合一”的生活哲学。</div><div><br></div><div>用<font color="#ff8a00">UBD的理解六侧面</font>来讲，我们希望学生：</div><h3><font color="#b06fbb">①能解释</font>：通过阅读，知道草木染的制作流程，能将自己的草木染制作过程通过口头和书面形式表达出来。</h3><div><font color="#b06fbb">②能阐明</font>：通过阅读和实验，阐明草木染的原理，自然与人们生活的联系。</div><h3><font color="#b06fbb">③能应用</font>：能不断尝试，直至草木染实验成功，并能将这种探索、尝试、坚持的精神运用到生活和学习中。</h3><h3><font color="#b06fbb">④能洞察</font>：发现草木染实验中出现的一系列变化，并记录，对发生的变化进行思考和质疑。</h3><div><font color="#b06fbb">⑤能神入</font>：能体会古人在制作草木染时的思考和心情。</div><div><h3><font color="#b06fbb">⑥能自知</font>：思考现代人的生活方式，反思现代工艺对环境的影响。</h3><div><br></div></div><h3></h3> 三、趣味性<div><br></div> <h3>记得我小时候没有什么玩具，每天最喜欢的就是捡些小瓦片一样的容器去采花花草草，玩过家家的游戏，日复一日，乐此不疲。</h3><div><br></div><div>大自然既是孩子的母亲，也永远都是孩子最好的伙伴。从孩子们脸上洋溢的笑容和认真的眼神中可以看出，他们是真的喜欢做草木染，就像宇霄做作文中用到的那个词——“神奇”。</div><div><br></div><h3>好的课程，应该既是有趣的，同时又是有意义的，有深度的。对于孩子来说，“有趣”这一点，实在太重要了！</h3><h3></h3> 四、挑战性<div>好的课程目标，应该让孩子跳一跳就可以碰到。</div><div>课程的挑战性是因人而异的，评估也应该一人一案。</div><div><br></div><div>草木染课程的挑战性主要来自两点，一是来自实验的挑战，二是来自写作的挑战。</div><div><br></div><div>①来自实验的挑战</div><div>当学习菜单发下去之后，孩子们最先感到困难的是全部材料都需一一准备：白棉布、植物染料、明矾、锤子、夹子、麻线等。大部分孩子的父母都是要上班的，所以只能靠孩子自己了。</div><div>在遇到困难的时候，如何动脑筋解决？是否需要向他人寻求帮助？向谁寻求帮助？这些都是需要去思考和解决的，人生中也会遇到各种各样的困难，这些解决问题的能力，着实重要。</div><div>实验过程中，有的孩子染出来的颜色不是Ta想要的，于是在染料上面进行了调整；有的同学因煮的时间长短、明矾量的多少，而对颜色和固色产生了影响，也需要调整。在失败后，不断去调整，仍不断去尝试，这种调节性思维，这种坚毅的品质，这种敢于尝试的勇气，不正是我们想要孩子们拥有的吗？</div> ②来自写作的挑战<div>结合部编第四单元的作文，在做完草木染实验之后，孩子们需要将实验的过程写下来。在作文指导中，注意这四点：</div><div>1、文章按时间顺序写，分成实验前（准备）、实验中（过程）、实验后（结果）三部分，详写第二部分；</div><div>2、突出三个变化：水的颜色的变化（煮时）、布的颜色的变化（染时）、心情的变化；</div><div>3、用上表示步骤的词语：首先......再.......然后.......接着........最后</div><div>4、加入实验过程中的思考与疑问（心理描写）。</div><div><br></div> 最后对本次课程做一个反思：尽管草木染课程在线上进行存在一定的难度，老师的指导没办法做到面对面指导那么细致到位，但孩子们在本次课程中呈现的热忱叫人欣喜，相信这次学习旅程让他们感受的和收获的都很多。但还有一些地方可以做的更好。<div><br></div><div><font color="#39b54a">1、聚焦大概念，加深对课程的理解。</font></div><div>草木染课程不是一个大概念，此次课程的大概念应该是“传统工艺与人们生活的联系”。由于本课程只用了一周的时间，所以对大概念探究不深。从课程的广度来说，也没有延升到编制草鞋、弹棉被、酿酒等其他传统手工艺。如果让孩子们根据自己的兴趣，去深入探究一种传统手工艺，最后呈现出来的效果百花齐放，从而加深了孩子们对“传统工艺与人们生活的联系”这个大概念的理解。</div><div>现代文明给我们带来了很多便利，但传统工艺中包含的“取之自然、回馈自然”“天人合一”的生存智慧，是需要我们去学习和传承的。</div><div><br></div> <font color="#9b9b9b">2、展示和评估单一</font><div>本次评估基本上是老师对作品和作文的评价，自评和同伴评没有做好，影响了评估的效度。</div><div>期待返校后，孩子们都把自己的草木染作品带到学校来，我们再做一次展示和汇报吧！</div> <h5>注：课文图片均来自《全课程读本》</h5>