【线上培训】干货笔记篇|全阅读微课制作指导（张元花）

蕉蕉

　　今天的美篇是关于“全阅读微课制作”的笔记的分享😉

话题一：微课制作

（一）微课制作整体的要求

1.不要太长，最好在15分钟以内，如超出，可以分成两课。

2.老师的语速不要太慢，讲的东西尽量有新鲜感。

3.用儿童语言来讲，不用刻板的书面语言。

4.PPT呈现关键词，不要经常出现大段的话，然后“照本宣科”。

5.在讲解内容时，最好还能讲一些自己的独特体会。

6.每次微课信息不要过多，考虑学生接受能力。

▲具体情况具体处理噢😉

话题二：全阅读读本

全阅读读本有单篇阅读、全文阅读、整本书阅读和项目阅读四个板块。

（一）单篇阅读

1.单篇阅读板块介绍

（1）含义：以读懂一篇文章为目标，以经典短文每册八篇为例，帮助小学生一篇字得，循序渐进地培养基本的阅读能力。

（2）特点：一篇一得的设计理念，让每一节课的学习目标明确，避免盲目。

（3）单篇阅读的学习要点遵循《语文课程标准》和学生认知发展规律，科学编排语文能力训练体系。

（4）助学体系：文中的助学体系编写，是教学的参考，是自学的指引。

2.单篇教学可采取的教学方式。

（1）与统编语文教材课文的链接阅读。

▲二下全阅读《鹬蚌相争》和二下统编语文《寓言二则》

共同点：寓言的学习    体裁链接

▲四下全阅读《黄果树瀑布》和四下统编语文《记金华的双龙洞》

共同点：移步换景      写法链接

▲三下全阅读《海滨小城》和三下统编语文《赵州桥》

共同点：围绕一个意思写清楚   结构链接

▲三下全阅读《植物的睡眠》和三下统编语文《花钟》

共同点：内容    主题链接

✨除了上面说的这些，在具体教学中，可能还会有其它的链接方法，教无定法。

（2）与统编语文教材其它阅读内容链接

▲ 二上全阅读《所见》和二上统编语文日积月累《小儿垂钓》

共同点：反映儿童生活的诗

学一首拓展一首   (全阅读与统编语文教材日积月累的链接)

▲二下全阅读《爸爸的老师》和二下统编语文我爱阅读《一株紫丁香》

共同点：主题相同，写给老师的儿童诗

不同点：写的角度完全不一样

(全阅读与我爱阅读进行链接)

▲四下全阅读《父爱深深》 和四下统编语文第七单元

语文要素的学习可以延伸到全阅读学习中去(统编语文中的学习要素：从人物的语言动作等描写中感受人物的品质。全阅读中的学习要素：把握事件重点，变换角度复述)

对应单元语文要素进行拓展阅读(单元阅读的单篇对应统编语文的单元。)

（3）单独阅读和积累。(有师指导或者独立阅读)

3.单篇阅读的助学

（1）“阅读文本”选用的是适合本年段学生阅读需求，与本单元聚焦的儿童阅读能力密切关联的经典文章。

（2）“导语”位于文本前，目的在于提示儿童读什么，怎么读，以帮助儿童做好阅读准备。

（3）“可以这样学”以泡泡的方式呈现，在文本的关键处设必要的打断，引导儿童边读边思考，可以做读书笔记，也可以找家长、同学或者老师讨论，以提升儿童的阅读质量。

（4）“老师这样说”位于文本后，以教师的角色针对“泡泡“所做的阅读提示进行问题的解答或说明，便于儿童与自己的理解进行比较，从而获得新的阅读启发。

（5）例子：三下全阅读

一看导语，带着问题读文。

二看助学泡泡，“可以这样学”。

三看“老师这样说”。

 

（二）群文阅读

1.板块介绍

（1）含义：精选贴近儿童的48位作者，每次推出4位（一个单元1位），每次帮助小学生集中阅读一位作家的几篇诗文，达到初识作者，学习群文的目的。

（2）组成：

①群文的标题

每一组群文，编者都依据作者和所选作品的特点，命一个标题，对学生的阅读能起到启发、统领的作用。

如四上的单元群文：“流泪最多的诗人”(杜甫《春望》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》。）“文学世界里的小精灵“(法布尔《昆虫记》中的三篇昆虫捕食的文章。)

②作家名片

对作家进行的简要介绍。目的是让学生对作者有初步印象，有时不能满足学生阅读需要，可以让学生自己收集、查阅资料或者教师作适当补充。

如六上第二单元群文阅读从“清新之思”到“沉郁凄怆”。学习李清照不同时期的作品，感受诗词中所反映的作者心境，这就必然要与她坎坷的人生经历结合起来，需要学习中对这部分内容进行查阅和补充。

③导语

导语是对学生如何读、如何想做出的提示。有时，链接几篇的文章议题也含在导语中。

④阅读与发现

对学生阅读后的整理、总结、提升、拓展，也是教师指导学生阅读的过程、层次，还可以用来检验和评价学生阅读成果。

2.群文教学可采取的教学方式。

（1）与统编语文教材课文的链接阅读。

▲一下全阅读群文阅读：《诗歌里的故事》(任溶溶)和一下统编语文《怎么都快乐》（任溶溶）

共同点：作者相同、落实训练点相似

全阅读读本中任溶溶的其它几首儿童诗，作为统编教材的拓展。

▲四上全阅读群文阅读《文学世界里的小精灵》和四上统编语文《蟋蟀的住宅》

全阅读读本作为语文统编教材的拓展阅读内容。

把统编语文教材中的学习要素，迁移到全阅读读本中来。

▲二下全阅读群文阅读《走过语言的“桥》”和二下统编语文《寓言二则》

相同：体裁相同

不同：统编教材的是古代寓言，全阅读严文井的是现代寓言、童话寓言

（2）与统编语文教材单元的链接阅读。

▲三下全阅读群文阅读《热爱生活的老舍先生》和三下统编语文第一单元

共同点：主题相同

▲六下全阅读《革命的风景 战斗的豪情》(毛泽东)和六下统编语文《为人民服务》

相同点：(2个拓展)

主题相同：主题上，全阅读的群文与六下第四单元吻合

作者相同：毛泽东

（3）独立阅读，背诵积累。

背诵：如果整本书阅读的群文是古代诗词人的作品，就可以让学生背下来。(仁义礼智信 孔子)

独立阅读：教师点拨，学生回去独立阅读；也可以作为家庭作业，借助“阅读与发展”进行独立阅读。

（三）整本书阅读

1.板块介绍

（1）含义：从读图画书到读儿童文学作品再到读经典。每一册里帮助小学生读4本书，一共指导读48本书，读了这些书不仅能增长精神，拓展视野，丰富积累，而且能使小读者迷上阅读。

（2）组成：

①导语

简介内容，概述书况，指导阅读，引出问题，激发兴趣。

②我伴你读

关注学生阅读过程，用多种形式理解、梳理内容，交流阅读心得，展示阅读成果。

③作家名片

关于作者、关于这本书的创作等相关信息。

2.整本书阅读教学

（1）课前激趣

结合书上的导语，带着学生初步了解这本书，激发学生阅读渴望。

（2）读中助力

结合书上的“我伴你读”关注学生阅读进展，了解阅读情况，随时交流阅读心得。

（3）读后赏析

结合书上的“我伴你读“进行阅读交流赏析，总结阅读情况，分享阅读成果，激励学生读书的志趣。

（四）项目阅读

1.板块介绍

项目阅读是探究性的宽阅读。每次安排两项，全套共24个项目，它以中华优秀传统文化为纲，指导小学生在阅读和实践中，亲近传统节日、季节时令、名山大川、创造发明、国粹国宝、民俗文化，在研究中阅读，在阅读中研究，不断增强热爱民族文化的感情，培养研究性阅读的能力。

全阅读的内容不限于文学作品，而是涉及文学、数学、科学、艺术、哲学、地理等各个领域，阅读的形式也不局限于静态的阅读，而是基于阅读展开体验性、应用性、研究性的活动，做到知行合一。

2.开展项目阅读的建议

①让学生通过阅读来解决项目阅读中提出的问题。

②引导学生寻找并发现读的路径和方向。

③设计多感官参与的活动与实践，多给孩子创造活动的空间，用活动来承载他要阅读的内容，如动手做做、看看、想想等，灵活地安排项目阅读的时间。

④将统编教科书中的内容与项目阅读中的内容相互连接。

⑤学校阅读和家庭阅读相结合，在项目阅读中有很多都是要求家长和孩子一起完成。

⑥显性课时和隐性相结合。所谓显性课时，就是在学校中用一定的课时来呈现孩子们的阅读过程和阅读效果，而隐性课时就是在课前和课后的参与。

⑦多学科整合相互借鉴和融通，项目阅读涉及历史、地理、美术、体育等学科，因此在实践教学中可以和其它学科的老师沟通，进行教学上的整合，互通有无。

3.项目阅读范例

项目：清明时节雨纷纷

【导语】揭示这个传统节日的主要内涵，为学习活动铺垫感情基调。

（1）课前布置学生阅读，并完成填写任务。

（2）课上阅读导语，交流清明节印象深刻的是什么，加深对清明节的了解。（学生留心观察生活的习惯培养；口语表达能力的训练。）

【讲一讲】清明节的由来

  （3）课上先阅读，再练习讲故事。

如果有条件，可以让学生自己独立收集相关资料，丰富对清明节由来的这段历史的认识。在“讲一讲”的过程中，融入自己收集到的资料。（训练学生收集、整理信息的能力；借助已有语言材料进行口语表达的能力。）

【和大人读】

（4）课下实践。学生与家长的亲子阅读。要求学生把这首诗背诵下来。如果有条件的，可以与家长共同学习这首诗的诗意、创作背景等。

（5）课上反馈。

反馈：1.诵读情况；2理解情况。（巩固前面学过的诵读古诗的方法和规律。）

【做一做】

（6）课上指导。

指导学生读图，能从纷杂的画面中，找出自己感兴趣的、想与大家分享的内容。（训练学生看图说话，能清楚、完整地表达自己所见、所想。）

【猜拳忆清明】

（7）即可课上游戏，也可课下活动。（形式活泼有趣。是对前面学习内容的整体回顾。）

【美丽的风筝飞起来】

（8）此项内容灵活处理。建议不满足于学生图上颜色就算完成教学任务。而是把读读、涂涂与说说、涂涂与写写结合起来。让学生的动手能力、思维能力、表达能力同步推进发展。体现语文学科的学习特点。

　　✨真的干货满满吖，小本本记下来✍🏻️