【线上研学】培养艺术兴趣，激发创造意识

费迎霞工作坊

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　　5月7日，费迎霞工作坊全体坊员齐聚云端，认真聆听了南京师范大学孔起英教授的讲座《“指南”引领下的幼儿园美术教育策略》。孔起英教授从艺术活动的本体论、认识论和工具论三方面为我们指明了艺术活动应坚持的基本理念，让我们认识到艺术活动是幼儿精神生命活动的表现，是幼儿感性地把握世界的另一种语言，蕴含着促进幼儿向善与益智等价值。坊员们认真反思，写下了一篇篇深刻的心理感悟，通过学习和反思交流，提升了美术活动专业能力。

张玲歌 疫情期间，感谢费迎霞工作坊给予我这样一次静心学习，提升自我的机会，每一次学习之旅都让我收获喜悦，在专业化成长的道路上一步步前行，内心充满了力量。不得不说，这是一次非常专业的理论讲解，拨云见日，让我知其然并知其所以然，我庆幸自己没有错过它。通过学习，我们理解了幼儿美术学习的基本理念，学会了如何制定活动的目标，如何观察并解读幼儿的美术学习，掌握了一些可实施性的教育策略。聆听的过程中，我一遍遍地问自己，从教多年，我们真的专业吗？关于美术学科的pck（领域的知识、教孩子的策略、孩子学习的规律方法），我们又懂得多少？反观以往我看到过的诸多美术活动，包括自己组织的一些活动，如果从专业的视角重新审视这些活动，或多或少存在着这样和那样的问题。有多少次因为自己的不专业，我们错失了许多教育的契机，扼杀了孩子对绘画的兴趣，甚至用不当的方法把孩子引向了错误的轨道。一提到美术，我们就想到绘画，一想到绘画就马上想到简笔画，包括社会上的一些培训机构，都非常注重画的技巧和功底的训练，老师在黑板上画，孩子一步步地临摹，对于孩子的作品，我们常常习惯用“像不像”、“精致”、“美观”、“整洁”这些成人的眼光去评论。展示区的作品，无论是从色彩、线条、构图来看，千篇一律，都是老师认为好的作品。在目标制定时，老师们似乎很少去关注孩子的全面发展，特别是学习整个过程中学习品质的培养，更加忽视了孩子对艺术兴趣的培养，忽略了孩子对艺术感受的表达，更是缺乏对幼儿美术学习的支持性策略。老师很少从专业的视角去观察和解读孩子美术行为背后的原因，从而忽视了幼儿在艺术奠基阶段创造意识和创造能力的培养。其次是老师们普遍缺乏等待的态度，急于给孩子标准答案，急于追求结果，我们忽略了孩子的成长发展规律和年龄特点，因此在专业知识和专业素养的提升方面，我们还需要下大力气去恶补，力争成为反思型、研究型教师，这样才不会误人子弟。教孩子三年，要为孩子三十年负责。因此教育人应该时刻怀着空杯心态去学习，汲取知识和力量，不断地反思，追求真理。学海无涯，任何时候开始学都不晚，学无止境，学得再多都不够！最后重复《指南》里的一段话，以此共勉：关注每一个幼儿朝着目标方向的发展和进步，尊重每一个幼儿的发展速度和进程，创设支持性的环境，实施有效性的教育策略，成就孩子！

闫蓓今天聆听了孔起英老师的《如何在幼儿园开展美术活动》的讲座，她通过“理解幼儿美术学习的基本理念、观察并解读幼儿的美术学习、思考并实施支持性的教育策略、反思教育行为的有效性”四大方面展开剖析了艺术领域的教学理念。 1、注重教师教学理念的转变。教师应该转变教学理念，发现在幼儿美术活动教学中存在问题的教学方式，如：简笔画教授教学、模仿画等教学，应遵循《指南》中的教师角色行为（教师应该是教学中的引导者、支持者、合作者），改变自己的教学行为，达到教学的有效性，做一名研究性的教师。

2、提倡生活式活动，促进幼儿自主学习。 艺术领域教学活动主要是以幼儿感受美、发现美为出发点，以幼儿自己的表现形式创造自己独特的作品。在讲座中，孔老师提到了三个关键词：艺术兴趣、艺术感受、艺术表现（与创造），充分让我了解到艺术教学活动的主要主干。艺术兴趣实施艺术活动的出发点、是幼儿学习态度在艺术领域的表现；艺术感受是幼儿被周围环境或生活中没的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力（幼儿的感知方式和成人不同，主要是通过实际感受进行感知，如耳朵听、眼睛看、鼻子闻、用身体感知等等，称之为“多通道感知”）；幼儿的艺术表现（与创造）是指幼儿使用艺术的工具和材料进行探索，用艺术的形式要素（造型、色彩等）将自己头脑中形成的审美心理意象（所构思的主题内容）重新组合，创造出自己新颖独特的艺术作品的能力。 3、艺术领域目标的重要。艺术领域目标主要分为两大方面感受与欣赏（喜欢自然界与生活中美的事物；喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品）、表现与创造（喜欢进行艺术活动并大胆表现；具有初步的艺术表现与创造能力），孔老师在讲座中提到的书写目标的基本思路，更让艺术领域这两大方面更为清晰。她认为目标书写分为本领域目标、辐射出的它领域目标以及学习品质的目标，充分的体现了《指南》中关注幼儿发展的整体性，能够促进幼儿的全面发展。

通过学习，让我对美术活动的教学理念及教学思路更为清晰，我们在美术教学中应能和幼儿一起感受发现、欣赏自然环境和人文景观中美的事物，相信幼儿艺术感受的潜力，给予幼儿充分感知、想象与感受的机会，尊重幼儿的兴趣和独特的感受，从而达到更好的教学效果。

张宁 今天聆听了孔起英老师讲的关于《指南》领域下的美术教育策略深受启发，并有了自己的一点理解和感悟。

孔老师从四个方面讲了美术的教育策略。首先要理解美术学习的基本理念。在这里孔老师从本体论、认识论、工具类三个方面讲了幼儿的艺术活动。在幼儿学习美术时必须要遵循三个原则，分别是直接感知、亲身体验和实际操作。并且在目标的设计上，要不同于我们平时活动中涉及的三大目标认识、能力、情感。而是要有本领域的目标和他领域的目标相结合还要有学习品质的表现。这就需要我们老师在设计美术活动目标时结合这六点去设计适合本节活动的目标。做到五大领域不分家。老师在进行活动内容时还要抓住三个关键词即学习兴趣、艺术感受、艺术表现。在指南艺术领域中指出要注重幼儿的欣赏与感受，表现与创造。其中最重要的是表现与创造，不能抹杀幼儿的想象。 其次，观察并解读幼儿的美术学习这个环节对老师的要求是挺高的，需要老师去观察。并且知道怎么观察，观察那些方面，这就需要我们老师有很强的观察能力和分析能力。第三个和第四个方面孔老师主要以案例的形式来讲解美术活动应该如何开展。特别是这个不是让你填色的案例，孩子去用泡泡泥填色违背了老师本节活动的目标以及所要幼儿达到的能力我们应该如何做，是保持幼儿的活动现状还是应该引导幼儿回归到本节活动中，这需要我们认真地去思考。哈哈大笑的人这个案例让我对幼儿园简笔画和范画有了更深的认识，对范画的作用也有了一个新的认识。 总之，本次听讲让我在以后的美术教学活动中在活动的设计上又有了一个新的认识和提高。收益良多。

李盟鸽今天有幸聆听了孔起英教授的讲座《“指南”引领下的美术教育策略》，让我对美术教育理念有一个全新的认识。首先我们要理解美术学习的基本理念，其实是让幼儿在直接感受，实际操作，亲身体验的过程中，关注幼儿的发展的整体性，关注幼儿的学习方式以及关注幼儿的学习品质。其核心经验就是让幼儿感受自然界与生活中美的事物和欣赏多种重要的艺术形式和作品，喜欢进行艺术活动并大胆现和具有初步艺术表现与创造的能力。在体验核心价值的经验的过程中，我们要培养幼儿的艺术兴趣，艺术感受和艺术表现。要结合幼儿的周围环境和生活中的事物为基础，以幼儿的发展为目标，给幼儿充分的感知想象和感受的机会，尊重幼儿的兴趣和独特的感受，理解她们的欣赏的行为，和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。在活动中切记盲目的否定孩子，要学会等待，理解孩子的行为，同时进行合理的正确介入给予指导，发挥孩子的价值观，教育幼儿从无意识到有意识学习的过程。 其实幼儿美术教育不仅仅是美感教育，创造教育和个性教育的整合性，我们教师应结合幼儿美术学习的特点，吸收当前幼教幼儿教育中“以人为本，终身教育”的先进理念，创造性地进行教学，引导幼儿走向美的世界。

李敏今天有幸聆听了孙起英老师关于幼儿园美术活动的专题讲座。孙老师的讲座从理解幼儿美术、观察并解读幼儿美术学习、在绘画过程中关注幼儿学习品质、反思美术教育行为的有效性四个方面进行展开。讲座中的许多内容让我印象深刻、受益匪浅：

1、我们要不断学习，向着研究型教师的目标努力。在教育过程中面对幼儿的各种行为表现要知其然，更知其所以然，以自己的专业能力做好引导者、支持者、合作者。

2、培养幼儿的创作意识比培养幼儿创作能力更有价值，更有意义。我们应多关注孩子在艺术领域学习过程中是不是被吸引？有没有在感知？本领域目标有没有达成？它领域能力有没有得到发展？这些是我们应该关注的内容，也是我们在教育教学过程中要重点突破的点。

赵颖幼儿园开展美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动。使幼儿认识世界、探索世界的重要手段。而美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察记忆、想象表现和创造能力，今天听了孔起英教授《如何在幼儿园开展美术活动指南引领下的美术教育策略》深受启发:

首先，孔教授从理解幼儿美术学习的基本理念上给大家进行了分析,不要用成人的逻辑站在儿童的角度，要以促进儿童健康为目的的活动来开展，关注儿童发展的整体性，促进幼儿的全面发展，落实指南精神。

其次，学习兴趣是幼儿创造性的基础，那么怎样激发幼儿的兴趣呢？教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性，通过游戏活动可以培养幼儿的绘画兴趣，在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，在自然轻松愉快的游戏中获取知识和技能，在选择活动内容时，要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活，幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。

最后，体现以幼儿为主体的教育理念，从孩子的角度，从孩子的需要出发，以孩子喜欢的，可以接受的方式进行。关注每一个幼儿的发展和进步，尊重每一个幼儿的发展速度和进程，创设支持性的环境，实施有效的教育策略。

闫粉 孙起英老师从理解幼儿美术、观察并解读幼儿美术学习、在绘画过程中关注幼儿学习品质、反思美术教育行为的有效性四个方面阐述了《指南》引领下的美术教育策略，她美术活动教育策略让我受益匪浅，她在讲座中三句话让我印象很深刻：

第一、用活动内容和方式来吸引孩子。这句话是她在总结《指南》中的三个关键词的时候提出来的，充分体现了以幼儿为主体的教育理念。在任何活动中我们都应该从孩子的角度、孩子的需要出发，以孩子喜欢的、可以接受的方式进行，要坚持做到幼儿游戏，而不是游戏幼儿。

第二、给孩子一段不受评价的时期。我们都知道，在幼儿园中，几乎每个活动结束后都要评价孩子的表现、总结活动的成效，为了活动能达到预期的效果我们还会变着花样评价孩子以达到支持孩子的学习的目的，但是，我们有没有想过孩子需要我们评价吗？我们评价孩子的目的是什么？如果你的评价不能引发孩子的成功感或者激发孩子的兴趣，何不给孩子一个安静的空间？

第三、艺术就是要不一样。艺术到底是什么？答案仁者见仁，智者见智。在孩子们的世界，艺术就是画的不一样，艺术就是想的不一样、艺术就是做的不一样！所以，我们应该给孩子创设一个游戏化的情景、为孩子提供充足的材料，给孩子一些不一样的体验，激发孩子的兴趣和创造意识。

一个成功的艺术活动必须具备很多的要素。但是只要我们坚持在每一个活动中关注幼儿的发展、尊重幼儿的选择、为幼儿创设支持性的环境，实施有效的教育策略，努力做好幼儿学习的引导者、支持者、合作者的角色，那么我们将会向艺术大门迈进一大步！

刘灵艳 孔起英教授在《指南》引领下的美术教育策略的培训中，从理解幼儿美术学习的基本理念，观察并解读幼儿的美术学习，思考并实施支持性的教育策略及反思教育行为的有效性四个方面，对美术活动进行了一个全方面的剖析。

通过了解艺术兴趣，艺术感受和艺术表现三个方面的核心经验，让我重新定义了美术活动目标；通过分析幼儿在美术活动中学习品质及绘画过程中线条的表现，让我了解了不同年龄幼儿的美术发展水平；通过剖析案例《彩虹色的花》、《主题活动不良坐姿幼儿》和《简笔画填色教学》及《哈笑的人》让我明白了老师自身的pck知识、对幼儿的指导策略是多么重要，使我对美术教育有了更深入的认识，从而让我在以后的美术教育活动更加大胆、自信。

结合工作实际，我觉得以后在开展美术教育史，可以从以下几个方面加强：1.在组织任何教学活动时一定要从幼儿年龄特点出发，让幼儿通过直接感知、亲身体验、动手操作的游戏方式进行学习，注重幼儿学习品质的养成。2.在选材时或活动准备时，可以多问问自己我们提供的内容和活动方式，幼儿是否喜欢？在活动过程中，要多关注幼儿是否专注？活动结束后要反思，这次美术活动幼儿是否对艺术活动更感兴趣呢？3.老师一定要掌握美术核心素养，在美术教学时幼儿使用的工具材料以及艺术表现形式要符合幼儿年龄特点，比如小班幼儿美术活动，最好是大肌肉动作的运用，所用的物品要大，例如大刷子、在盒子、瓶子、墙壁等物体上进行绘画或涂色，切勿使用比较细小的笔给大面积进行涂色。4.在幼儿创作的过程中，如果幼儿很专注，但是个别幼儿存在问题，那么老师可以单独给孩子悄悄说，让他改正他的不良习惯，如果大部分幼儿存在问题，老师，可以在评价环节，或者是在下次活动的创作前，或者是在生活环节与幼儿进行讨论，活动中尽量不要打扰孩子。5.由于简笔画教学使幼儿失去了独立的视觉思考与体验审美心理意向的机会，同时，模式画的画面缺乏儿童独特的个性，更使幼儿习得了一个理念：画画就要和老师画的一样，而这与艺术倡导的独创性是背道而驰的，因此简笔画教学从来不是唯一的，更不是美术的教学方法最佳的选择，尤其是在幼儿这一年龄阶段，因此，关于范画的敏感问题，老师不要给幼儿提供单一的范例，这样无形中老师就会把自己的意愿强加给了幼儿，幼儿就只会临摹老师的作品，最后的结果会是千篇一律，我们应该提供多种形式的作品，让幼儿去欣赏、去拓展思路，在创作中，我们一定要鼓励幼儿根据自己的想法大胆创作，允许孩子和别人不一样。

刘巧巧：今天听了南京师范大学孔起英博士的讲座《“指南”引领下的美术教育策略》，他主要针对幼儿园教师如何在幼儿园开展美术活动即如何提升幼儿教师自身的美术教育素养这一问题，做了四个方面的讲解，让我感觉到艺术活动真是博大精深，我日常接触到的只是冰山一角而已，这场讲座让我对幼儿园的艺术活动重新有了自己的一点点理解。

我们在幼儿园日常的艺术教学活动中，要把握直接感知、亲身体验、实际操作的三大标准。在生活中鼓励幼儿细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材，让幼儿有最为直接的感知和亲身体验。还可以根据幼儿的生活经验，引导幼儿围绕主题进行想像，进行艺术创作。在创作过程中，要尊重幼儿自发的表现和创造，用自己喜欢的方式进行模仿和创作，并给予适当的指导，但不能多加干预。同时在活动中，我们要创设支持性的环境，幼儿没有类似的体验，没有类似的感知，我们就要创设情境，让幼儿去体验，去感知，然后进行创作，最后不管幼儿的作品到底如何，但我们也在进行教育活动的同时，对幼儿的创造意识和创造能力进行了培养，这是提供给孩子们一幅范画所不能达到的高度。

贾玲：今天学习了孔起英教授《“指南”引领下的美术教育策略》的讲座，讲座从理解幼儿美术学习的基本理念、观察并解读幼儿的美术学习、思考并实施支持性的教育策略、反思教育行为的有效性四个方面展开，使我感受颇深。

在幼儿进行美术学习活动中,我们要有目的、客观、真实的观察幼儿绘画的情境、笔触、话语、动作、姿势、表情，观察幼儿绘画过程中的学习品质，帮助幼儿逐步养成积极的学习态度和良好的学习习惯。

在日常的美术教育活动中,我们常常会出示范画，并演示步骤，让幼儿模仿我们的画。经过此次学习，我才知道这种方式会使幼儿缺乏独特的个性，会让幼儿形成画画就是要画的和老师一样的错误的理念，很难显露孩子自身真实的感受，可能也不是幼儿想要创作的作品。

讲座中的范例中班绘画活动《哈哈大笑的人》，让我明白不是不能为幼儿提供范例,而是要选择具有艺术性、多样性、表现手法易于幼儿理解的范画，让幼儿去观察，融入自己的想法和喜好去自主绘画，我们要给予孩子足够的空间，自主创作的机会，支持幼儿自发的艺术表现和创造。