风雅而又有品位的清欢

岳

风雅而又有品味的清欢———听王文丽老师《读书至味是清欢》专题报告有感 清欢，喜欢它的风雅，喜欢它的品味。 腹有诗书气自华，现在越来越能感受到这句话的意义，作为一个9岁女孩的妈妈，希望孩子有阅读兴趣，从书中摄取营养；作为一个小学班主任也是重视学生的读书活动的，因为读书的孩子明理，读书的孩子文明，一个班级如果有读书的分为，那么她的班风就不一样，班级面貌就不同。 从王老师的讲座中，自己得到了动力，因为我更加知道了自己这方面的努力是有价值的，同时也对比自己以前的做法有了改进的方向。 首先王老师提到了教师对儿童阅读的态度，应该是支持而不是支配，反思自己过往的做法，存在着支配现象，因为总担心孩子们找不到方向；其次王老师提到了导读课的目标是培养阅读的兴趣而不是追求读书的效果，作为老师，我们对“兴趣是最好的老师”这句话都深有体会，在培养学生良好的阅读习惯中，也应从激发兴趣开始。兴趣也是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，学生们才会积极主动地去阅读，平和心态，积极面对学生的阅读，不要求每个孩子都喜欢阅读；之后王老师又提到了儿童阅读的经验和策略不是教出来的，而是读出来的，作为老师可以做的是帮着孩子们去总结；最后提到的对孩子们的阅读的评价，不应该在于一时，这四个方面先给了听者一个“餐前甜点”，让我更加期待王老师接下来讲座的内容。 　　老师从以下四个方面展开了分享：阅读的意义、读什么、师生共读应怎么去做、阅读的评价。 　　一、回归阅读本来的样子 我们为什么要阅读，为什么要引导学生阅读？ 老师在这个过程中应该是唤醒，是激发，是共享阅读的兴趣和喜悦。 二、书单，你得自己“造” 有两种方式去获得什么样的书可以带领学生一起读：别人介绍之后去判断；自己去读。 阅读课重在读，读后思考，思考后要有分享。真正能让学生从阅读中自己积累阅读方法，喜欢阅读，从而创意阅读。 三、师生共读的基本策略 如何将学生领进阅读的门，不要刻意教学生阅读策略！ 四、阅读，让人生的答卷更完美 对学生阅读的评价应放眼于未来，读书让人拥有与众不同的气质；读书让人拥有不一样的品格；读书让人保持思想活力；读书让人得到智慧启发；读书让人滋养浩然之气；读书让人赢在终点…… 能够有幸参加本次培训，有幸听到王文丽老师的讲座，王老师结合教学案例，分享了自己对整本书阅读的思考和认识及整本书阅读的基本策略。既有理念、又有具体实施方法，为我们教学提供了行之有效的指导，让我的阅读指导有了更加明确的方向。