疫情拦路，焉能止步

教研院

——科研中心线上培训后记 　　2020年4月29日下午，教研院科研中心成功举办面向全市中小学、幼儿园教师的线上专题培训。 作为“十三五”的收官之年，我们将迎来市级规划课题结题验收的高峰，据了解，许多承担研究任务的一线教师，其结题能力，特别是研究报告的撰写能力不容乐观，这将直接影响全市整体的结题质量，为扭转这一不利局面，科研中心在年度计划中，特别安排了一个培训项目，准备在4月下旬面向部分科研骨干进行专题培训，并由此作进一步的辐射和传播。 　　一场突如其来的新冠疫情，使原来的计划安排面临搁浅。时间不等人，经过一番论证和策划，科研中心决定在4月29日下午进行线上直播。以“研究报告的应然形态”为题，紧扣一线教师的实际需求，从“研究问题”“研究背景和文献综述”“研究程序”“研究发现或结论”“分析和讨论”“建议”等方面对研究报告的主体结构、撰写提纲及内容要求进行了全面介绍和解读。 　　此次培训可归结为“四个实现： 实现科研培训的首次全覆盖 以往搞科研通识培训，由于条件所限，费时费力不说，很难做到全覆盖，尤其对偏远乡村更是鞭长莫及。借助先进的网络技术，一次线上直播可以面对数千人，再通过视频回放可以传播到区域内的各个角落，真正做到口径内零死角、打通最后一公里。 实现与省级要求的有效对接 “十三五”以来，省规划办对省级课题的结题要求日趋严谨、规范，特别是从2018年开始，对研究报告的主体建构和纲目编列提出了具体的施行细则。省里的要求无疑具有重要的导向和引领意义，作为市级指导和管理机构，通过这次培训，就是要做到紧跟省级管理的工作节奏，把市级要求统一、对接到省级要求上来。 实现专业引领上的一次新突破 撰写研究报告，专业性强，技术含量高，对一线教师来说，一直是个老大难问题，面对关于撰写的诸多专业要求，他们往往不知所云，无从下笔。这次培训，紧紧抓住“写什么”“为什么写”和“怎样写”三个核心问题，通过条理清晰、深入浅出的逐一解读，帮助教师理清思路、掌握要领，为接下来的结题工作铺平道路。 实现部门团队的深度合作 为唱好这出重头戏，大家各显其能，优势互补，有的忙于技术准备，有的不停地对外发布信息，有的专注于完善讲稿和课件。大家在努力发掘自身潜能的同时，通过无障碍的沟通和默契的配合，切实收获和分享了成功合作的自豪和喜悦。 　　当然，不尽如人意的地方也委实不少，主要表现在培训的内容上。 一、有些内容没讲到。如，表述研究假设的基本句式，理论基础和实践基础的对比，实验法的地位和作用，柱形图、饼图、折线图的运用，研究设计与研究进程的对比等。 二、有些内容没讲全。如，研究设计的提纲、对各变量内涵的理解方式等。 三、有些内容没讲透。如，理论分析的必要性，研究发现和结论的关系，表述研究对象的总要求等。 此外，囿于时间未能安排互动环节；课件显得粗糙，致使其吸引力和感染力多有折扣；出现几处笔误、口误等。 　　几点启示： 一是线上培训大有作为。 这次线上培训原本是不得已而为之的应急无奈之举，但它的直接、便捷和高效让我们着实尝到了甜头，相信在后疫情时代，随着互联网的发展和直播文化的盛行，线上培训的路一定会越走越宽广。 二是团队合作不可或缺。 在专业分工越来越细的今天，没有谁可以无所不能、包打天下，团队内部只有建立良好的伙伴关系并注重相互协作，才能弥补各自的不足，形成共迎挑战、群体攻关的强大力量。 三是严谨治学未有穷期。 出水才见两脚泥，一场直播下来，发现不少疏漏或缺陷，遗憾之余，深感做学问、为人师来不得半点浮躁和自满，越是复杂问题，越要勤于自查自纠，并多方求教、反复考证。不断在兼收并蓄和与时俱进中打造精品并提升自己，这一过程是没有止境的。