<h3> 学习了邹海瑞教授的关于《基于游戏的幼儿园教与学的研究》受益匪浅，论文中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。作为幼儿教师，深知游戏的重要性。每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 幼儿园课程改革的最大突破是认识到了游戏对于幼儿和教师学习与发展的重要价值,确立了游戏在幼儿园课程中的重要地位,但是游戏与教学和游戏与学习的关系在实践层面始终令人困惑。研究旨在从现有的三种游戏实践典型入手,理清游戏、教学与学习之间的关系及其内部逻辑联系。研究梳理了"通过游戏的教"和"通过游戏的学"相关文献,基于考察我国幼儿园游戏实践教育现场获得的启示,发现了我国幼儿园课程实施中自发性游戏、探索性游戏和规则性游戏三种游戏实践典型,并以知识建构理论、"最近发展区"理论、幼儿园教育活动的结构化理论和生成课程理论为依据,剖析不同类别游戏中的"教"与"学"。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 本次研究主要聚焦了以下三个问题：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">第一,不同类别的游戏在组织与实施中,幼儿的学习分别是如何发生的,教师的教学是如何体现的?</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">第二,不同类别的游戏分别与课程领域之间的联系是怎样的?是如何达成课程领域的平衡性的?</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">第三,不同类别的游戏分别对教师有哪些专业能力要求?教师是如何把握的?</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 经过研究发现:首先,从游戏中的幼儿学习机会来看,各种游戏都充满了学习的机会,其学习主要发生在对了解陌生游戏材料特性的探究中,在重复操作熟悉材料时的自我挑战中,以及解决问题时的尝试错误中;游戏中幼儿的经验获得覆盖了课程学习的所有领域,其学习的价值在于经验获得的领域整合性和个体差异性。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 其次,从基于游戏的教师教学来看,各种游戏中都有教学的契机,教学主要体现在创设游戏环境时对教学目标的渗透,敏感于游戏中的幼儿经验获得与课程领域的关系,从而寻找生成教学的适宜时机,通过帮助幼儿梳理和提升经验实现教学目标。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第三,从游戏对教师的专业要求来看,三种游戏对教师的共同要求是对幼儿游戏行为的观察、分析和教学判断,但不同的游戏对教师的观察要求不同:在自发性游戏中对教师随机观察的要求较高,在探索性游戏和规则性游戏中主要体现教师的目的性观察。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">三种游戏对教师在游戏环境的创设上要求不同,自发性游戏只需要开放性地投放材料,而探索性游戏和规则性游戏则必须依据教学目标对游戏进行不同结构化程度的设计。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);"> 第四,从教师对游戏与教学结合的实际效应来看,游戏环境的创设激发的幼儿经验覆盖了课程的所有领域,但教师对课程各个领域中幼儿经验的关注有所偏废,案例中教师写的学习故事,大都涉及科学认知领域,而较少涉及情感和学习品质,教师生成于不同游戏的领域教学也各有偏重性。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);"> 研究结果告诉我们,游戏能够促进幼儿和教师更好的学习与发展,实现师幼在游戏中的共同成长,而自发性游戏、探索性游戏和规则性游戏构成了我国幼儿园课程实施的重要途径,也是幼儿园教师专业发展的重要平台。</span></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 通过阅读论文中实例让我明白：自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动手动脑，创造和展开活动的整个动态。在自主游戏中，幼儿体会成功感，挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，积累各种体验，获得身心和谐发展的基础能力。自主游戏给幼儿活动的机会，选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏内容及难度，体验游戏中的乐趣。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在游戏中教师需做到放手游戏，观察游戏和生成游戏的工作，少介入，要做到“闭上嘴巴，管住手，睁大眼睛，竖起耳”的原则。在游戏后教师要进行游戏回顾以及分享与交流等一系列的延伸活动。把游戏活动中对符合幼儿发展规律和学习特点，对教师的学前教育的专业性所在知识，给我们很好的指出两者在游戏活动中的重要性。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在以后的教学中我努力做到以下几点：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.要相信幼儿。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">其实，幼儿是天生的“游戏家”，所以我们要相信幼儿，与幼儿结成平等合作的关系，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">从长久以来习惯的导演角色转向幼儿游戏的支持者、合作者、引导者。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.给予幼儿游戏探索的时间和空间。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 当幼儿结成小组进行游戏活动时，他们需要时间和空间去互动、协调与磨合。游戏活动对于幼儿来说，应当是一个探索和发展的过程，不要急于求成，过多地干<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">涉幼儿游戏。游戏对于幼儿的语言、社会性等方面的发展具有很大的价值。我们要学会等待，不要急于用自己的想法和标准去要求幼儿，不要代替幼儿的探索、思考</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">和创造。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">3.要关注幼儿的游戏。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 教师要善于等待，同时也要关注幼儿的游戏。要在幼儿游戏的过程中，去观察幼儿当前或已有的经验，了解幼儿对什么感兴趣，需要教师在哪些方面给予什么样的帮助等。根据幼儿的实际情况，给予适宜的帮助和支持。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">4.让幼儿成为游戏活动的主人。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 游戏活动的主人是幼儿。幼儿做为游戏活动的主体，不仅在游戏活动中应拥有自由选择与自主决定的权利，也应当在游戏环境的创设与布置上拥有发言权。幼儿可以根据自己的需要与兴趣，自己来创设和布置游戏环境。教师应当给幼儿这种权利，并尊重他们的想法和意见。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 以后在幼儿游戏活动中，要处理好游戏中的主客体关系，给幼儿自由选择与自主决定的权利，让幼儿在游戏的伴随下，健康、快乐地成长。</h3> <h3>编辑人：姜美净</h3>