<p> 为更好提升教师专业化发展，践行市教育学院孙晓红主任“深度备课的研究与实践”系列讲座内容，有效提升校本教研实效性。本周我校组织六年组教师和青年教师开展了小学数学学科网络教研活动。 </p><p> 本次教研内容以孙主任主讲的“备课的四个定位”、“细化两个读懂”、“理清三个核心”和“编制一个预案”为依托，共研“比例的基本性质”，分享备课，同课异构经验。</p> <p> 精心准备 布置任务</p><p> 庞起深副校长积极组织落实，与教导处研究制定研修方案。确定研修主题、内容、参与者、研修形式等。创建了“深度备课实践与研究－同课异构”研修群。下发活动要求及学习内容。</p> <p> 交流与分享 学习促成长</p><p> 5月8日下午三点，安立明主任主持活动，利用“腾讯会议”开展了网上研修，成员相聚在“云”端，交流分享着各自的学习收获。</p><p> 王雪老师与大家分享了在备课时如何践行“深度备课的四个定位”，黄蕾老师就“三个核心”在《比例的基本性质》教学设计中的体现进行分享，靳丽云老师就如何“细化两个读懂”与大家分享了对《比例基本性质》中例题、提示语、习题以及教学建议等内容的理解。</p><p> 其他教研组成员也分享了自己对“四个定位”、“三个核心”、“细化两个读懂”的理解与体会。庞校长和安主任做深度点评。</p> <p> 解读预案 优化设计</p><p> 结合对理论的深度理解，各组分享交流了本组的预案并做详细解读，各成员对提交的三个预案进行研讨，优化预案设计。</p><p> 优化研讨从以下几点展开。</p><p> 1. 教学目标确立。是否描述清楚，是否定位准确，分解是否得当等。确保目标描述简明扼要，具体可测。 </p><p> 2. 重点难点把握。重难点是否适度。</p><p> 3.教学过程设计。教学设计是否体现以学生为主体，教学活动设计是否注重学生获得知识过程体验。</p><p> 4.知识检测选择。是否具有可操作性。</p><p> 研讨时成员积极发言，各抒己见，群策群力，最终打造形成一节优秀案例。</p> <p> 本次活动，使教师深刻体会到：网络教研，同课异构，作为一种教学研讨形式，在疫情期间，为我们搭建了一个畅谈教学思想，交流教学设计和展示教学风格的平台。对每一位参与者都是一次自我提升的机会。</p><p> 我们会以此次研修活动为契机，在学习的路上一路向前！</p>