【绣针河小学卢元胜】注重四则运算意义的教学

牧者

特殊的假期特殊的学习，停课不停学，学生在学，我们老师也同样不停学，5月6日徐斌老师，相约星期三的系列学习《注重四则运算意义的教学》，四则运算是数学核心素养的基础内容，特别是小学阶段的计算教学，是培养学生计算能力的重要组成部分，让我一起再来回顾一下徐老师的分享。 徐老师的讲座注重四则运算意义教学从四个方面展开:一、解决问题教学的教育价值二、课程改革以来的相关变化三、关注四则运算的意义和本质，四、结合运算意义渗透问题解决 解决问题教学的教育价值        解决问题的教育价值体现在四个方面:         第一是提高知识掌握水平，只有活学活用，才能更好的提高知识掌握水平。        第二是提高问题解决能力，生活当中有不少问题可以转化为数学问题，用数学的思想想办法解决，进而解决生活问题，让学生体会到数学是有应用价值的。        第三是培养学生数学意识，通过解决问题的过程不仅培养学生技能形成能力，更重要的是发展了学生的数学思想。        第四是培养学生探索精神，解决问题不同于一般的知识和概念，经常具有一定的复杂程度和一定的挑战性，因此通过解决问题的教学，培养学生的探索意识、创新精神，这是解决问题教学的独特价值。 课程改革以来的相关变化        徐老师从课程内容和课程目标两个方面分析了课程改革前后发生的变化，在课程内容方面由之前的应用题改为现在的综合与实践，更注重计算教学的实际应用；在课程目标方面由解决问题改为问题解决，更注重问题意识。 关注四则运算的意义和本质        徐老师首先对加减乘除四则运算的含义和本质进行了讲解。接着又对四则运算的结构进行梳理，加法和减法是一级运算，乘法和除法是二级运算。 结合运算意义渗透问题解决        课程标准特别重视过程性的教学，对于数学知识的形成过程，课标指出经历这三步：知识背景、知识形成和揭示联系。相比知识的形成过程，更重要的是知识的应用过程，通过问题情景建立模型，求解验证这样的过程，进而解决实际问题。         四则运算是小学数学最基础的知识，它的意义是解决问题的必要基础。在低年级教学每一种运算的初步认识时，我们要通过具体实物或学具操作，让学生了解运算的意义，这是教学重点和关键所在。         为了能够深刻领悟本节内容的精髓，我们学校的老师形成了“比”“学”“赶”“超”良好的学习氛围，真正做到了停课不停学。         数学教学也要有必要的“生活味”和“趣味”，需要让学生在现实生活中理解并应用数学。数学教学要全方位，立体式，不能只“烧中段”，应该“烧全鱼”。要做会思考的老师，根据学情找到适合自己的方法，让孩子们过一种幸福完整的教育生活。