五月槐香清风爽马中师生读书忙—— 马坊中学举行整本书阅读第一次教学研讨活动

学无止境

2020年5月8日，马坊中学全体文科教师在工作坊主持人杨健老师的带领下，开展了初中语文整本书阅读教学研讨活动。 　　活动从任亚锋老师执教《海底两万里》的名著导读公开课拉开序幕，杨健老师带领工作坊成员深入课堂听课、观课，了解名著导读课的教学现状，文科组的老师们参与了听课、观课活动。任老师的这节名著导读课是他自己在名著导读教学中进行的一次尝试和探索，也是学校第一次开展名著阅读观摩，引发了我校语文老师对如何上好名著导读课这一问题的深入思考与研讨。 　　下午，在教学楼二楼会议室，杨健老师带领全体政语组老师进行了评课、议课活动。首先，由任老师说课，他向大家讲述了自己这节课的设计思路与教后反思。接着，政语组各位参与听课的老师各抒己见，毫无保留地谈了自己听课后的一些想法和建议，大家针对整本书阅读教学展开了一场大讨论。大家你说策略，他说方法，研讨氛围非常热烈，真正体现了集体智慧的力量。大家的讨论最后集中在这几个问题上：一是学生不喜欢读整本书怎么办？二是名著导读课与短文阅读课教学有什么不同？三是学生什么时候进行阅读？ 　杨健老师针对名著导读课的教学设计做了精彩的讲解与指导，明确了大家今后进行名著导读教学设计的思路，也为马坊中学初中语文名著导读教学指明了方向。 一是语文教学必须重视对学生整本书阅读的指导，让学生在阅读中锻炼提高阅读能力，掌握阅读方法，提升语感，感受语文的魅力，提高学生的审美和鉴赏能力，这是大的方向，不能动摇。 二是整本书阅读教学要顺利进行，就要注意课内外结合、校内外一体，所以我们倡导采取“任务驱动”的导读模式，注重激发学生的阅读兴趣，注重读书方法的指导，多开展读书交流分享活动，让学生享受到读书的乐趣，从而积极主动的读名著、品经典、悟人生。 三是在名著导读课的教学设计中老师要有三种意识。“整体意识”，整本书阅读指导，应该引导学生从整体上对全书的脉络通盘把握，不要抓住细节不放；“课型意识”，老师进行名著导读教学设计时，应该明确课型，分清楚是激趣型导读课、鉴赏型导读课，还是交流展示型导读课；“协同意识”，老师教学设计前，应该充分了解学生阅读名著的实际情况及对阅读任务的完成情况。教师有了这三种意识，名著导读课的教学设计就会目标更加明确、可操作性更强、教学效果也会更佳。 四是在整本书阅读推进过程中，一定要注意学生阅读兴趣的激发。阅读任务要适度、合理，要通过任务群设计和集体的力量让学生参与进来，一定要让学生感受到阅读的乐趣，而不是负担，要开辟专门的阅读时间，带领学生阅读。要对学生的阅读方法进行专门指导，比如思维导图的运用、读书报告的撰写等。 　　本次整本书阅读教学研讨活动，以一节精心准备的名著导读公开课拉开序幕，以大家各抒己见的热烈讨论逐渐展开，杨健老师精彩适时的讲解指导将此次研讨活动推向高潮。