我读书我思考我收货

王占松

惠民县桑落墅镇明德小学王占松 　　读书能启人心智，撼动心灵，丰富人生；读书能积淀学养，激动思考，指点迷津。 素养的构成 　　读了《素养的构成》使我对素养、核心素养的理解更透彻了。一个人的素养不是生来就有的，它是先天和后天各种因素交互作用过程中慢慢积累形成的，它有可能要伴随人的一生。 叶圣陶先生这样认为：教育往简单方面说，就是养成良好的习惯。美国教育学家克洛威尔说：教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是发现新的思维方式。这就给我们教育者提出了更高的要求。要求学校和教师要培养学生的科学思维方式提升到奠基学习能力、关乎人生长远发展的高度来认识。 学科教学是立德树人的主要途径 　　学科教学是立德树人的主要途径。文中的3个案例具体形象的向我们展示了，如何巧妙地利用学科内容促进立德树人，受益颇深。 一个好的教师，应当能使相当一部分学生持久地喜欢他的学科，这种吸引力，来自教学的深层次魅力，是内容的，也是形式的；是情感的，也是智力的。它应当成为我们当前课堂教学的一个重要的隐性目标，（而不是“不管怎么教你都得学”的思维）课堂的精神感召力根本上来自这里。激发出来，加以培养和升华。在当下浮躁与功利之风的包围之中，用教师的热爱点燃学生，唤起学生发自内心的热爱，唤起人长久的热爱。一旦终身兴趣培养起来，人的创造性将具有无穷的动力，这股力量势如破竹，无可阻挡。 先学后教 　　“先学后教、以学定教、少教多学”教育理念的产生是必然的、符合教育规律的。学生学习在前，老师教授在后；学生带着问题去学，老师则启发、引导、组织全班同学共同解决。课堂上，老师把学习时间还给了学生、把阅读和思考的权力还给了学生，使学生能够产生“深度学习”“创新学习”。这样的教学理念怎能说不是提高学生素质和能力的秘密武器。 教师的核心素养 　　通过学习，使我对教师的核心素养有了新的认识。首先要热爱教育事业、痴迷与深爱所教学科，能够使教师在学科教学中体验到意义、价值、激动和欢乐；能准确地把握和感悟学科文化、学科精神、学科思想、学科方法。另外，教育素养是一种教育方法；是一种教学智慧。 边读书，边思考，一起讨论，共同提高。 尊敬的各位校长、老师们： 晚上好！我是惠民县桑落墅镇明德小学的王占松。能和这么多滨州教育的大咖在一起交流读书心得感到无比荣幸。今天是2020年5月8日星期五，读书自修微信群论坛交流活动第五周的第三天。五月的天，正是春末夏初。既没有刚入春时的料峭之寒，也没有盛夏时的炎炎浮躁与慵懒。早晨5点30分，在惠民县石庙镇第二中学的李国勇老师的引领下，共同阅读了余文森老师的《核心素养导向的课堂教学》——第五章第二节《先学后教》（第150—160页）。 美国著名数学家波利亚曾说过:“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起一个助产婆的作用。”心理学家皮亚杰也说过:“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”数学课程标准指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“先学后教、以学定教、少教多学”教育理念的产生是必然的、符合教育规律的。学生学习在前，老师教授在后；学生带着问题去学，老师则启发、引导、组织全班同学共同解决。课堂上，老师把学习时间还给了学生、把阅读和思考的权力还给了学生，使学生能够产生“深度学习”“创新学习”。这样的教学理念怎能说不是提高学生素质和能力的秘密武器。 读书能启人心智，撼动心灵，丰富人生；读书能积淀学养，激动思考，指点迷津。在读书的过程中，老师们纷纷发表读书感言、各抒己见，热情高涨。随机选取几段与老师们共享： 陈延瑞老师：教师的一言一行都是教育，让自己的认真负责、敬业精神潜移默化的影响每一为学生，使他们能够学好数学的同时，形成做事认真、治学严谨的良好习惯。 李国勇老师：读书是一种修行，读书是最大的幸福！每次听报告，看专家们在台上引经据典，滔滔不绝，都会给自己带来是强烈的文化冲击，这种冲击，直达内心深处，让你感觉到自我的肤浅和无知。所以说，我们要多读书，读好书，打量人生的底色，让自己的生命更有高度，更有厚度。 刘晓明老师：转变观念，相信学生，大胆放手，尝试有效针对性的先学，为后教打好基础！ 陈元云老师：课堂永远没有完美，总有缺憾，只有不断反思，不断创新，才可能最终完美！“先学后教，以学定教”是教学中的形式，最终还是以培养学生的核心素质为终极目标！ 徐荣芝老师：我们全面系统的教，学生丧失了学习的独立性和独立品格，教师越教，学生越不会学。而先学后教的模式则把教学过程更多的定位为学生的学习过程，即对教材文本和知识的解读建构过程，学生基于自己的独立学习，带着对教材的思考疑惑和见解走向教师，使教学成为师生间真正的对话和互动。 王素珍老师：教是为了不教。教是为了更好的学。所以，以教导学，以教促学，这是导学意义下学习设计的要义之一，对咱们提高课堂效率大有裨益。 刘永峰老师：提高教学质量，关键是教师松绑，不把课堂攥在手里、不把学生当成机器，以教材为中心，深度解读教材、备好学情，开始要扶着学生走，让学生带着问题学教材，教师的作用就是引导、组织、帮扶、调整，遇到问题孩子们合作、交流、探究，教师总结、提升，实现深度学习、智慧学习。 张兰老师：面对实践的理论最亲切，用思考的大脑完成每天平凡的教育琐事，就是最好的理论联系实践。带着问题读书，根据教育理论来审视实践中有待于解决的问题，我们的思考和实践就会进入科研的状态。 梅静老师：先学，是有效课堂的关键基础。学生有了明确的“先学”目标，有了相应的“先学”方法，有了良好的“先学”习惯，课堂将不再是教师的一言堂，而是学生之间百花齐放，百家争鸣。只要这样持之以恒，学生必将会掌握学习方法，成为学习的主人。我们的课堂也必将会充满生机，富有活力！ 杜洪涛老师：通过体育锻炼，学会一种或者几种运动技能，增强体质，形成健康的体育行为；在运动的过程中体会团队合作，体验各种项目坚持的意志力和忍耐力，从而提高学生体育品德。这几个方面恰恰与我们三维教育目标相融合，运动技能学习，运动能力培养，运动情感教育。 刘芳老师：王老师一语中的，实践出真知。日常教学工作培养学生主动性学习尤为重要，学生主动动脑筋，积极探索未知，常常起到事半功倍的作用，课改路上，任重道远，且思且行！ 王延星老师：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。因此，在日常教学中，如何培养学生逐渐形成主动学习的意识，提高学生学习的能力，培养学生思维的深度与广度，是教师的重要职责之一。 戚元国校长：正如我们的学习共同体课堂上培养学生之间的倾听能力和伙伴关系，“每位学生的理解和心得都是无可替代的”，都是宝贵而独一无二的，我们应该让学生明白，倾听，不仅仅是对別人的尊重，也是自我的修养，我们身边的每一个人都有值得自己学习的闪光点。 名师们的精彩感悟还有很多，不再一一分享。课堂是我们的“主战场”，我们始终在探索取胜的秘密武器。让我们继续跟随余文森教授的步伐，探索、实践“先学后教”的课堂教学模式，找到适合我们自己的“武器”，让孩子们全面、健康、快乐的生活。 　　让我们借助“三名”平台，携手共进，为孩子们的茁壮成长，而不懈努力！