我们一直在路上----海岱小学线上习作教学纪实

盛玉娣

<h1></h1> 　　习作教学肩负着培养学生语文综合素养的重要任务，但是习作难教、难学是公认的。《语文课程标准》关于小学阶段习作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”但是在实际教学中，很多学生谈“文”色变，不知该如何下笔。“敢啃硬骨头”是海岱人一贯的风格。海岱小学的语文教师们，并没有因为网络的阻隔放松对自己的要求、对学生的管理，对于习作教学更是常抓不懈。 　　一、教研先行，定期开展“云教研” 习作教学不是独立于阅读教学之外的存在，而是扎根于单元语文要素之中、融入到每篇课文骨血里的，上好习作指导课，必须对课程标准、学情、教材进行全面深入的研读。教研活动，是众人智慧的结晶，是集体力量的凝聚。 海岱语文人在充分研读课标、教材后，利用微信群、腾讯会议等办公软件，定期开展“云教研”，确保“研在教之前”，还依托线上公益课堂，在集体备课的基础上，开展二次备课。一丝不苟是海岱人的态度。 　　二、有零有整，加强方法指导 在线上课堂整节课的习作教学结束之后，教师们对习作教学进行内容梳理、补充，将习作方法进一步提炼，再次呈现给学生。既做到了化零为整，让学生对单元习作有了整体的认识、理清了写作思路，又做到了化整为零，在片断训练、突破重点等方面给予有效的指导。 习作前教师的范文引领、反复的方法指导，能帮助学生少走弯路，在居家学习期间，对于提高学生习作能力有切实帮助。 　　三、精心批阅，针对问题指点迷津 我们不仅在习作前精心指导，还在学生完成习作后精批细改。“精批”，就是要批得中肯、明确，富于启发性；“细改”，就是要改得贴切、有力，富于示范性。批改后及时发现问题对症下药，给予学生正确的方向引领。在批阅习作时，我们特别注意以下几点： 1.以课程目标为依据，关注学生真情实感的表达。 2.充分肯定学生习作中的优点，调动学生的习作积极性，增强学生习作的自信心。 3.规范化批阅： (1)有眉批、有总评。 (2)学生习作中的好词好句、错字病句、结构不清晰的地方、标点符号使用有误等，都要进行勾画圈点。 (3)使用准确的修改符号帮助学生修改作文。 4.总评时侧重： (1)紧扣主题：是否符合习作要求，是否中心明确、重点突出。 (2)谋篇布局：结构是否合理、层次是否分明、详略是否得当。 (3)遣词造句：语言表达是否通顺、细节描写是否突出、修辞手法的运用。 (4)书写是否认真。 (5)形式题材有无创新。 5.针对不同年级、不同学生发展水平，分类指导。 　　四、二次修改，切实提高学生习作能力 教师批得好不代表学生能写好，文章不厌百回改，反复推敲佳句来，学生的修改贯穿习作的全过程。 在习作的过程中，要求学生必须用修改符号进行自我修改，鼓励自我评价。 教师批改后，要求学生再次回顾课程内容、阅读习作要求，针对习作中出现的问题，认真修改。二次修改，求细、求精。修改后教师再次批阅，对于仍然有较大失误的同学，要求第三次修改。 学生发现问题、解决问题的过程，就是习作能力提升的过程。 　　五、重视积累，读写不分家 读写一体，习作虽然要关注教师课内的方法引领、写法指导，但真正的着力点在课外，读好才能写好，所谓“读书破万卷，下笔如有神。”读与写，作为“大语文”的重要组成部分，二者互为补充、互相促进。因此，阅读是海岱学子的常态，阅读打卡、读书笔记也成了每天必做的事情之一。持之以恒的积累加上教师们的精心指导，何愁做不出锦绣文章？ 　　怎样指导学生作文、怎样帮助学生学会修改作文，是语文教学永恒的主题。海岱人兢兢业业、团结协作、勇于进取、敢于创新，习作教学，我们一直在路上——我们行走在反思的路上，我们行走在改革的路上，我们行走在进步的路上！扎根青州小学语文这片沃土之上，相信我们的习作教学之路会越走越宽，越走越顺！