复课之际，如何做好线上教学与返校教学的衔接？——刘秀梅工作室第三十八次活动

刘秀梅

教学

线上

衔接

学生

学习

辅导

线下

返校

分层

复课

      面对突如其来的疫情，我们化身“主播”的这段时间，但我们边学边教边解决问题，时时总结，与时俱进。这场疫情成了线上教育的试金石，在疫情期间，我们地理课进行了有史以来最大规模的线上教学尝试。随着返校时间的确定和临近，在线教学的课堂效果面临检验，线下教学面临考验，如何做好线上教学与返校教学的有效衔接是我们目前急需解决的问题！刘秀梅地理名师工作室抓住契机，于2020年5月8日在线上开展了本工作室的第三十七次活动。

       整个三四月份，地理网络直播课堂教学稳步推进，从一开始的疑惑、忧虑，到慢慢地适应、融和到深入实践和探索，作为特殊时期的催化产物，这样的一种新型教学模式打破了传统课堂壁垒，都说宇宙无边、地理无界，地理学科的线上教学突破了空间、时间上的限制，跨越了网络数字世界与现实生活的障碍，缩短了师生之间的距离。

      在师生已经慢慢熟悉线上教学的情况下，如何做好线上教学与学校正常教学的衔接，大家有担心也有疑问。就像习惯网购和点外卖一样，我们也正在慢慢习惯线上教育。如今，虽然线下课堂教学依然占主导地位，但线上教学正在渗透于传统教学模式中。返校在即，前期的线上教学成果留待检验，后疫情阶段的线上教学将该何去何从，我们一边准备开学，一边收尾线上教学，多少有些手忙脚乱。在这个不同寻常的新学期开始前，我们要做的准备确实不少，但只要我们理清思路，就一定能顺利复课并将一如既往地展开高效的常规教学，这也是我们此次活动的意义和价值所在。 提高衔接教学认识

      开展线上线下教育教学衔接是本学期地理教学的重要组成部分，是提高学校教育教学质量的重要举措。虽然线上教学，教育资源丰富，教学形式多样，教学手段优化，教学秩序井然，教育效应较为明显。但是线上教育教学对于教师、学生来说尚有诸多不适应，线上教育教学管理、学生居家学习均存在不足，受到网络硬件等学习条件的限制与影响，线上教学实际效果与预期值尚有差距。
理清衔接教学的     重点内容

      一是衔接心态，即将回到学校集中授课，部分学生可能会出现焦虑情绪，缺乏自信心。在此期间，老师要帮助学生树立信心、多鼓励学生，以期顺利过渡到集中授课的学习状态中来。二是衔接习惯，在集中教学中，要求学生能够保持健康的作息时间和良好的学习习惯。但是在居家学习时，学生的好习惯很难坚持下来。老师应尽快帮助学生重拾良好习惯，进入集中授课的学习状态，减少授课形式转换的“阻力”。三是衔接知识，实时跟踪学生在线学习的效果及结果评估，合理安排集中授课初期的教学工作，以促进知识的有效衔接。
明确衔接教学需要解决的主要问题

      一是平稳过渡的问题，实现线上教学与线下教学的无缝对接。最重要的就是对前期线上教学的成效进行准确评价，了解学生对前期知识的掌握情况、教学目标的达成情况，以及可能存在的问题，在此基础上有针对性地进行前期教学的总结、反思和补充完善，并开启下一阶段的教学。由于线上教学具有很强的探索性，对教师、学生来说都是新生事物，且不同学生的学习状态、条件、对线上教学的接受和认知程度都可能存在较大差异，因此学习效果的差异性可能会比传统的课堂教学更大。基于这样的学情，我们要提前做好相关方案，以保证线上线下教学的顺利对接。二是线上教学的延伸问题，即让前期完全的线上教学演变为今后的线上线下混合式教学，将这场学习革命进行到底。在过去的两个月，全面的线上教学让教师和学生接受了一次信息化教育教学的洗礼，信息化素养大幅提升。返校复课不应该是线上教学戛然而止的终点，而应该是前期宝贵实践的进一步升华，要充分利用前期线上教学实践中掌握的技能、积累的经验，顺势而为，推动复课后线上线下混合式教学改革，渐进式地让教育教学与信息化技术的融合持续深化，并成为地理教学的新常态。
全面落实衔接教学 举措

      根据线上地理教学不同年级、学生个体差异等实际情况及时调整、完善本学期教学计划，任课教师在摸清学生线上学情的基础上完善该门课程的教学计划，进一步明确教学目标，优化教学设计，细化课堂教学，精准作业辅导，耐心释疑解惑，提倡个性化教学、精准性辅导，采取必要的补缺补差补弱措施，做到教学进度符合学生实际，教学难易度符合课程标准要求，进一步激发学生学习主动性、自觉性，提升学生自学能力，努力实现线上教学与线下教学的无缝衔接。营造宽松和谐的线下教学氛围，帮助学生及时调整学习状态。

     经过将近两个小时的讨论，大家就复课后的工作一致达成以下共识：

1.完成一份调整后的教研组（备课组）工作计划。突出“以研促教”。工作计划在确保目标不偏离、效果不打折的前提下，突出学科研修重点，充分挖掘在线学习期间的好做法、好经验。进一步加强对课程标准、课程、教材、教学、作业、辅导和测试评价等关键环节的研究，积极探索信息技术背景下的课堂转型。突出“问题解决”。工作计划要充分考虑居家学习期间学科教学的薄弱环节和学生的学习差异，体现分层设计、分项研究、个别指导，以问题解决为导向，保障基础性学力，提升高阶思维水平。突出“科学合理”。紧扣居家线上学习和开学后线下学习内容，科学合理安排教学进度，要全面考虑新知学习与旧知回顾。

2.一次全面精准的学情排查。以全体发展、全面发展、全过程发展的为引领，了解不同年级的学情，诊断前期在线教学中存在的问题，为及时调整教学工作计划和教研组（备课组）工作计划提供依据。以期中考试为依托，了解学生的学习成效；通过查看作业、笔记等了解学生的学习习惯与态度。做好学情排查分析，有针对性地实施分层辅导、分层作业、个性化学习活动设计等。

3.一套系统全面的衔接方案。兼顾全面性，设计1-2周教学衔接方案，明确目标、原则、任务、措施，兼顾学生的心理调适、习惯调整和防疫要求落实，并与教育教学工作紧密结合，突出“暖、稳、准”的要求。衔接方案不仅要考虑不同年级学生的不同要求，也要考虑家长、教师的实际需要，可分周、分年级制定，突出地理学科的特点，加强教学内容和学习方式的衔接。

4.一次聚焦主题的研修活动。要组织一次以教学衔接为主题的校本研修活动，注重知识梳理、内容整合、学教方式研究，注重线上与线下教学内容延展，总结在线教学的经验做法，进一步提高校本研修的有效性。主题研修活动可安排在开学返校前、后两个阶段进行，可分层次、分年级开展，做到有针对性、有时效性、有指导性。可采用线上线下同时推进的方式，进行疑难探讨、案例分析、说课展示、集体备课、示范引领、经验分享等。

5.一份切实可行的分层辅导方案。确定分层辅导对象，明晰分层辅导要求。降低起点，放缓坡度，逐步提高。合理安排分层辅导的时间，做到时间长短适宜，教师配合默契。

    虽然春天来得有点晚，好在赶上了。经历这场疫情的师生们，一定会学会珍惜生命、珍惜健康、珍惜课堂、珍惜校园时光，让我们正视困难，心存梦想，继续拥抱诗与远方！

图文：刘秀梅