幼小衔接线上课堂——大班篇（第八期）

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      今天，为大家推出幼小衔接家长课堂第八期——幼儿语言入学准备《表达和理解同样重要》。我们一起去听听华东师范大学周兢教授和华东师范大学附属紫竹小学张计蕾校长的建议吧！

      在幼小衔接时期，家长可以居家和孩子一起做哪些语言入学准备呢？臧晓宇老师结合《3-6岁儿童学习与发展指南》给家长们来支招儿！ 一、帮助孩子做好口头语言的准备

（1）利用碎片时间和孩子谈话、聊天

1.营造一个安全、积极的谈话氛围，让孩子敢谈并有机会谈。表现为孩子的谈话在规则范围内不会被限制，有着自己在闲暇时间谈话的自由，家长不加以制止。

2.多途径丰富孩子的经验，让孩子有内容可谈。如接触大自然、了解新科技、阅读好图书等，丰富孩子的所见、所闻、所听，并在这个过程中积极与孩子互动。

3.选择恰当的谈话主题，让孩子想谈。如根据时令节气、突发事件、新闻轶事等，选择孩子熟悉并且有着一定经验积累的谈话主题。

4.注重培养孩子的倾听习惯，建立谈话的规则。如：不打断对方讲话、礼貌回答对方提出的问题等。

5.在日常交流中引发孩子讲述。如下班回家后询问孩子白天在家里玩了什么，周末有什么计划和安排等。

6.借用周围熟悉的事物引发孩子讲述。如食品包装袋上的操作说明，玩具组装说明，精心照料的小植物等。

（2）利用亲子游戏活动时间，引导孩子表达和理解。

1.创设情境支持孩子在游戏中讲述，如陪孩子一起玩角色游戏。与孩子对游戏的角色、时间、地点、情节、规划等内容进行协商，以假想的角色身份运用叙事性语言共同建构故事。

2.提供机会鼓励孩子在集体面前讲述，如开展家庭式新闻播报活动，孩子作为新闻发言人，所有家庭成员作为记者或观众。

a.开展此活动前可引导孩子观看国家新闻发言人或主持人的视频，丰富孩子的经验。

b.活动中“记者”可适当发问，引发孩子思考。

c.孩子发言时，家庭成员保持安静，给予发言人充足的仪式感。

3.游戏：你说我猜，引导孩子借助动作符号等进行表达，逐步养成专心倾听的好习惯。

游戏准备：符合孩子认知经验的图片若干。

游戏规则：一方根据图片的内容进行描述，可借助动作表演，一方猜测图片内容；描述者和猜测者可互换角色。

4.为喜欢的动画配音。

二、帮助孩子做好书面语言文字的

1.鼓励孩子自制图书或围绕某一主题进行表征，如“我长大了”“我心目中的小学”等，建议孩子将绘画和文字相结合，引导孩子借助绘画符号进行表达。

2.在阅读活动中发展孩子的前识字，如《兔子先生去散步》、《我喜欢书》、《图书馆里的老鼠》、《不会写字的狮子》、《It’s a book》等，这些图图画书本身就是为了展现“符号”、“文字”、“书籍”等的功能而创作的。

3.和孩子一起探究百家姓、汉字的起源、生活中的标识符号等。注意采取游戏的形式，一定不要机械化识字，尊重孩子的年龄特点，去小学化。

4.孩子日常生活中的前书写学习：计划、记录、日记、新闻等。

三、帮助孩子做好阅读图画书的

大班幼儿书籍选择的要求

1.以情节画面为主，并配有适当的文字

大班孩子的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了读物仍然以画面为主，图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循，帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。

2.图书内容丰富，并考虑为入学做准备

大班孩子即将入学，应选择一些社会适应准备的图书，如培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍；培养幼儿观察力、理解力的图书，如走迷宫、找错、拼图讲故事等；故事方面也要选择内容有较复杂的情节、有一定长度的书籍，如《舒克和贝塔》、《木偶奇遇记》等，有利于培养孩子的理解力和记忆力。

3.根据自己孩子的特点有针对性地选择

如自己的孩子独立性较差，就可以选择“我很能干”、“自己的事情自己做”等内容的；自己的孩子不善于观察，就可以选择“找错”内容的书籍；喜欢动物或喜欢兵器等，要尽量满足孩子，只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看、去学。购书时，父母应该给孩子自主权。