<h1></h1><h1><div style="text-align: center;"><font color="#191919">凿井者，</font></div></h1><h1><div style="text-align: center;"><font color="#191919">起于三寸之坎，</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#191919">以就万仞之深。</font></div></h1> ⦿ 叮·上线 <h3> 教而不研则浅，研而不教则浮。应该说，教研是教学生命力的有力保障，只有将教研置于教育教学工作的关键位置，才能更好地将幼儿园教学和幼儿教育的真正生命力挖掘出来。</h3><p style="text-align: start;"><span style="text-align: center;"> ▶︎园级引领，统一部署</span></h3><p style="text-align: start;"><span style="text-align: center;"> 我园教研组在庞瑞园长的组织引领下，借助畅享阅读公众号的推荐，线上阅读《3-6岁孩子的正面管教》第二至三章，商讨斟酌教研主题，设计教研方式，制定教研流程。</span></h3><p style="text-align: start;"><span style="text-align: center;"><br></span></h3> 悟文有感 <h3> 有了提前预告和自主学习的铺垫，对于王静老师提出的议题，大家的回答积极而热烈。老师们的交流让本次线上教研一下子就达到了高潮。特殊时期，虽然无法像往常教研一样大家面对面的交流，但亲如一家的老师们见字如面，线上研讨大家各抒己见，毫无保留的分享了各自所感所悟，特殊时期，特殊的交流方式，效果却依然棒棒的。</h3> 例♻️理 <h3> 研的方式在变、教的方式在变、学的方式在变，不变的却是幼教人的初心。</h3><h3> 通过案例教研的方式，对正面管教进行深度思考、智慧碰撞，打开了教师们思想和表达的“窗户”，迸发新的活力与生机。</h3> <h3>🔆案例一</h3><h3> 顽顽小朋友，自入学以来，一直不参加集体如厕，有尿也不进厕所，而是在外面的地上尿，老师多次引导，顽顽就是不听、不进厕所；平时一遇到不如意的事就撒娇、生气；经常会攻击其他小朋友。老师与其家长多次交流，发现顽顽的父母非常溺爱孩子，孩子的要求都会尽量满足。就顽顽的如厕问题，老师和顽顽妈妈交流希望一起引导孩子大小便进厕所,他妈妈说在家也引导过孩子就是不听，最后他妈妈想出的办法是给孩子拿个小马桶放教室里让顽顽用,被老师拒绝了。一直到放寒假，这个孩子还是在外面小便。</h3> <h3>🔆案例二</h3><h3> 文文小朋友性格内向，不爱说话，交往能力也比较差，因为年龄的原因，已经上了两个小班，虽然入园时间长，但是还是不能很好的融入集体，几乎每天早上入园都哭，户外活动时经常自己一个人坐在台阶上，不与其他孩子一起游戏，老师也经常给予引导,组织活动时也给予了特殊的关注，但是效果不明显</h3> 深度反思·一分钟 <h3> 行文至此，忽觉路漫漫其修远兮，吾辈将上下求索。</h3><h3> “世上万物，皆属身外，惟有一样东西却能点入肌肤，融入骨髓，让我们耳聪目明，志存高远，这便是书”。相信本系列阅读、案例与教研活动的开启，能够使老师们与好书为友，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀专业底蕴，并能够广泛地引领家长朋友们共听共读幼儿教育名著，最重要的是家园协作共享优质的教育资源，真正的学以致用、实践提升、为幼儿一生的健康成长奠基!<br></h3>