孩子们在行动！他们在干什么呢？这是劳技课吧？不——是！这是新教育下，芦台四小四二班研发的一项课程。 学校购买了“新教育”必读书籍，并开展了教师共读活动。我选了《新教育实验：为中国教育探路》。朱永新教授在书中记述了新教育的实验历程，并对取得的实验成果做了详细的展示。 <p> 这本书让我感触最深的一点，是朱教授从起初的理论研究转入到了实验研究。这就告诉我们，行动是开展新教育的不二法门。</p> 很多人都推崇王阳明的“知行合一”。“知”没有“行”的验证，就不能说是真正的“知”；“行”促进“知”的升华，是“知”的最终落脚点。 这就像《晏子春秋》中晏子对纪国有治国良策却亡国的分析：“我听说，君子有治理国家的良策，要把它悬挂在大街上让人人都知道；而纪国有这样的箴言,却装进壶里,不亡国还等什么呢?”这就是“君子之道，悬于闾”的道理。 对待新教育这么好的教育理念，我们要去实践，不要让它停留在书和讲座中。我们要做“新教育”的君子，不要当亡国的纪国臣民。 在线上学习期间，新教育怎么行动起来呢？确实，新教育的十大行动在这特殊时期，很多都受到了限制，很难开展。其实一切行动最大的拦路虎不是外在的因素，而是内在的行动意志不强。还是要尝试着迈出第一步。 <p> 我们的第一步就是“研发卓越课程”。但现在也只是“研发课程”阶段，还很“拙劣”，距离“卓越”还很远。但不迈开了第一步，就永远达不到“卓越”。</p> <p> “真作文”——就是这个“课程”的名字。一切的新教育行动要以“师生幸福完整的教育生活”为出发点。对“幸福完整”的理解可能是仁者见仁。精神上的幸福应该可以超越物质上的幸福。认识并实现自己生命的价值，展现“真善美”，这也可以算作一种“幸福完整”的生活了。写作是获得精神幸福很好的途径。但应试文，被迫文，抄袭文，必定不会给师生带来幸福。于是就有了这个“真作文”的课程。</p> “真”就是叙真事，写真景，抒真情，追求“真善美”。真作文的来源就是真体验。其实部编语文教材中的绝大部分习作，都会配合相应的活动，注重学生的真体验。<br> <p> “真作文”的课程要领是什么呢？简单的说，就是开展“真活动”，学生从中有“真体验”，再写“真作文”。</p> 下面就简单展示三个“真作文”案例。<br> 一、“找春天”观察笔记 <br> 疫情的隔离，隔不断春天的脚步。在抗疫形势好转之时，鼓励学生做好防护，走出家门去看看花草树木，享受春风拂面，拍下春的照片。这必会缓解宅在家里时的郁闷，必会更加热爱自然、热爱生活。这就是“真作文”中的“真善美”。观察过程中，选定一两种植物，进行多日连续观察，孩子们必会有“真体验”。过程中再坚持写观察笔记，开展师生交流，这就是“真作文”。<br> 老师也要去享受“找春天”的幸福，也要同孩子们一起写观察笔记。 二、“我学会了_______”——部编语文教材四年级下册第六单元习作 <br> 第六单元的主题是成长，没有真体验就不会有真的成长。完成这次习作，如果孩子们只是为了写作文而写，真的可能无内容可写。于是我们开展了“我学会了_______”活动。让孩子们选择一件既有难度，又能通过努力而学会的事儿。战胜困难获得成功，从中积聚战胜人生道路中困难的勇气，这就是这次“真作文”中的“真善美”。实践过程中，有期待，有失败，有奋斗，有成功……这就是这次“真作文”中的“真体验”。再把自己的经历、感受，写成文章，就又是一篇“真作文”了。<br> 孩子们，有的学炒菜，有的学包饺子，有的学做奶茶，有的学做发条船…… 三、“我的自画像”——部编语文教材四年级下册第七单元习作<br> 这次习作以“猜猜我是谁”的活动，来完成真作文“我的自画像”。孩子们在文章中介绍自己的特点，并用具体的事件和细节描写来体现这些特点，但文中不要写出名字。之后再开展“猜一猜”的环节——展示学生作品，让同学们猜文中的人物是谁。 这些作文可能一时体现不出很高的水平，但这是“真”正的作文。里面有真事儿，有真景，有真情，有真体验，有真善美。有了这些，写作就会慢慢变成“幸福”的写作，而写作水平会成为“幸福”写作的赠品。<br> 目前不能实现全员的真正参与，是个大问题。 在今后可以尝试的解决方法：1家校共育，与家长达成共识，让家长也积极参与到“真作文”的课程中；2适当开展生生、师生、家长与孩子的合作，完成“真作文”中的“真活动”；3注重课程中的交流、展示、评价，设计更加新颖的形式，把交流、展示、评价扩展到学校、社会。 不知这些方法是否有效，但不行动肯定无效。还得要行动。<br> 行动！行动！不行动，永远也无法获得真正的幸福。研发课程行动的第一步已迈出，步伐还很小，但也缩短了到达“幸福完整生活”的距离。