区游共研，精彩畅玩

小马

夏渐至，微风徐徐，每周相约，你我共研。今年的学习、工作与生活特别而又充满挑战，我们可以静下心来研读专业书籍、研讨专家理念、研磨区域环创，开启一场唯美不失内涵的学习之旅。 疫情之下的区域游戏环创探索，是一个全新、独特的命题，行进的过程有曲折，有紧张，有调整，也有收获。 惑——疫后开区，创玩有惑 　　疫情防控下如何把握教育契机，为孩子创设安全舒适的区域游戏环境，是我们当前急需解决的问题，也将成为当前幼儿园的常态化工作。为此，年级组的老师们围坐在一起展开交流。 　　疫情之下，如何做好班级区域环创方面的工作？参照哪些指导意见确保老师和小朋友的健康游戏？如何合理规划区域游戏间距？如何呈现才能让区域环境与孩子灵活互动？等等。老师们提出自己的困惑，并查询资料、相聚探讨，制作了思维导图共研、共思、共成长。 　　朱老师：当前状态，我们更要体现小朋友们的自由和自主，时刻关注小朋友们的心理健康。 蒋老师：因为当前区域的入区人数要减少，我们在游戏的丰富性方面就要提升，小朋友们选区的空间大一些，才能更深层次地挖掘小朋友们在游戏中的创造性。 　　虞老师：区域环创可以结合“小神兵的防疫大战”这个主题活动收集相关材料，“STEM活动中心”可以把小朋友们实验操作的过程通过照片来记录。 吴老师：建构区可以请小朋友们收集一些医院、小区、火车站等地方的图片，小朋友们在设计图纸时可以参照和启示。 　　张老师：区域游戏时一个区域的自主选择最好在2至3位小朋友，这样小朋友们玩游戏的距离比较安全。 曹老师：我建议创设一个“已玩区”，小朋友们在区域游戏时操作过的材料，可以放在这个区域集中消毒。 备——深度学习，储备新知 　　教研中随着老师们观念转变所带来的思维拓展，从而带来行动的提升，蝴蝶效应由此产生。我们带着“基于儿童”的理念，集中学习了专家系列讲座《融入教育痕迹的环创》，期待为我们当前班级区域环境创设带来新的启示。 引——独具匠心，专业引领 　　专家老师的讲座提纲挈领，清新雅致，精妙地诠释了常态化疫情防控下的幼儿园区域环境创设的概念和意义，更新了我们的区域环创新思路，一是要有系统思维；二是要有解难题精神；三是要用好方法手段；四是要全面放平心态。 　　专家老师还明确指出幼儿园区域环境创设需要遵循的原则：常态防控的原则，以人为本的原则，教育探索的原则，贴近生活的原则，并提供了很多相关的实例视频，让我们的学习有深度、探索有层次。 　　专家的幼儿园区域环境创设讲解脉络清晰，极具实操性，对我们创设美术区，阅读区、STEM活动区、建构区、角色游戏区都有了很好的示范引领作用。 感——学有所获，行有所思 　　学习后，年级组的老师们结合班级实际情况，就常态化疫情防控下班级区域环境创设提出自己的想法： 1.加大每个区域空间的利用率和使用性。 2.重视区域之间，幼儿之间的安全距离。 3.关注当前主题，自然融合于各区域的游戏之中。 4.分成A组,B组错峰游戏，一组户外活动一组室内区域。 5.创设“已玩区”，趣味、安全、展示三结合。 6.区域内定点粘贴标记，幼儿按点自主调距游戏。 悟——所学所悟，悦记于心 　　边学边记，我们深感在当前班级环境创设方面需要进一步拎清思路，在反思中践行。老师们及时梳理了自己的所学所悟，在此次的学习活动中有了不同程度、不同层面上的大收获，在思想的碰撞中获得更多经验和启发。 　　研讨中年级组的老师们根据班级内的实际情况，思考每一个区域创设的切入点，各抒己见，梳理核心经验和重要资源，为各班区域环境创设出谋划策。 行——学有所思，筹谋前行 　　学而不思则罔，思而不学则殆。在教研结束后，老师们汇集大家思维碰撞岀的“共性问题”，结合班级独特的“个性发展”。在接下来的区域环创过程中，根据班级实际情况进一步改良和完善，创设出当前既符合教育理念，又适合幼儿认知与参与的区域环创。 　　俗语说，“一个人走得快，一群人走得远”，学习是一条漫长的曲幽之径，提高专业技能的方式除了自身学习之外，更好的方法就是你我结伴同研磨、共进步。让我们一起用慧眼去发现，以儿童的视角来审视、以儿童的立场来追问、以儿童的需求来追随。研学活动还在持续中……相信我们能携手一起走得更好，走得更远...... 　　白云部中班年级组