<h3> “陈老师，我这边哪儿都没有连麦的图标！”开始直播时忘了在连麦设置那儿勾选，一位学生通过文字给我传递信息。</h3><h3> “陈老师，刚才有很多同学都回答了您的问题，您没有发现，我怕您一直等一直等，就主动连麦告诉您。＂直播处理比较简单问题时要求学生在信息栏中直接输入答案，他们回答了很多次，我等了好久，互动界面的信息栏却一动不动，只因我没有拖动滚动条，无法看到最新信息，一位学生怕我着急了，主动连麦告诉我其他学生的答题情况。</h3><h3> ……</h3><h3> 实践出真知，那一刻，恍然大悟！</h3><h3> 回首直播历程，一路泥泞，一路走来，或深或浅的脚印都是心动神移的最深刻的记忆！</h3><h3><br></h3> <h3> 起初，直播是独角戏——自导自演。</h3><h3> 为了“演”好，备课是关键！第一次备课，提前备完全册篇目的简案，熟悉课本编者的编写意图，从整体上把握各个单元的主旨及重难点。第二次备课，在简案上补充相关资料或增设降低坡度的教学环节，让学生更容易理解并掌握所学知识点。第三次备课，搜索或自制课件ppt。自制课件ppt耗时长，且可以运用的图片，音频，视频材料有限。搜索现存的课件存在下载难的问题，只有下载过的课件才能编辑，随意更改，否则只能生吞活剥，全盘接受。鉴于课件难得和当时学生没有课本的原因，最初的直播多以呈现电子课本和没有编辑过的课件为主。开启手机版的钉钉对着呈现着电子课本或课件的电脑开始自说自话，自导自演，当时确实没有看到联麦的图标，否则，也不会唱独角戏，那么冷清，那么寂寞，那滋味——难受。</h3> <h3> 接着，直播是二人转——观望的多，参与的少。</h3><h3> 此时发现群内直播界面多了“支持连麦”按钮，看到它就像发现了新大陆，毫不犹豫在它后面打个钩。直播时迫不及待想试试效果，鼓励学生的话语说了一大筐，他们都不主动与老师连麦，我的内心活动复杂：也许是他们没听明白我的讲解，不知该怎样回答；也许是他们羞于露脸，羞于开口说话；也许是他们根本没认真听讲，只是来看看热闹……正当百思不得其解时，一个平时活泼大方的学生主动与老师连麦顺利地说出了答案，引导学生说了礼貌的道别语后结束连麦，心中一块石头终于落地了。有了这一次成功连麦经历后，老师主动向学生发出连麦邀请，很遗憾，他们都果断地拒绝了。事后从学生那儿了解到，有的说直播时听不到声音或声音很小，有的说直播时投屏到电视上的内容少了半截，竖屏变成了横屏，图像也在色彩方面发生了变化；有的说直播时网络差，界面不一会儿卡住不动了……那都是用手机直播的弊端，“二人转”唱不了了，直播还得寻求新的出路。</h3> <h3> 紧接着，直播是小组合唱——听的多，唱的少。</h3><h3> 改用电脑直播，效果确实好多了，网络稳定，卡住的机率少多了。直播时不会没有声音，最不济也只是慢一两秒听到声音。主动连麦或同意连麦邀请的学生增多，但总是那几个学生参与互动，主播又开始反思了，如何才能吸引学生主动参与课堂互动呢？</h3> <h3> 然后，直播是歌舞大串烧——气氛活跃，“演”的人多起来。</h3><div><h3> 演戏演得精彩，看戏的人自然就多了，有的跃跃欲试想登台，有的直接跑上台……除了自身的教学设计准备充分外，课件制作不能马虎。为了节省时间，提高效率，到处寻找优秀课件。用了教学助手，才知道这款软件就是一个资源共享的大舞台，在那儿可以找到很多很好的课件，更合宜的是可以下载课件随意更改，改到自己满意后还可以上传资源，与大家分享，在这里真正体验到了“人人为我，我为人人”的美好感受！</h3><h3> 不断摸索，尝试着使用教学助手的其他功能，在其“互动课堂”界面，学生们正争先恐后地抢登“光荣榜”。“小组得分”界面能记录每个小组的活动情况，使用起来肯定能更有效地提高学生的学习积极性，唯一不足之处是“第一小组”“第二小组”“……”不能改成具体的组名，如“炫彩小队”等。还有许多好的软件功能和资源需要去认识、了解和运用，博采众长，将五二直播做得更好。</h3><h3><br></h3></div><h3></h3> <h3> 这是一位学生在家自制的七巧板。制作过程中的乐与忧将是她最深刻的记忆。直播正如这自制的多彩的七巧板，毕竟是自制的，做工稍嫌粗糙，然而“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，直播和听直播回放的感受是不一样，听了直播回放，才明白了有些语言太啰嗦，有些语气词可以避免出现，有些讲解还可以更有条理些，有些教学内容可以适当地精减或补充等等。直播正如这自制的多彩的七巧板，拼好了——弄散了——又拼好了，在这一摆弄过程中会呈现出很多美丽的图案，直播也会生成许多思维的火花，触动着学生的思想，激励着老师不断探索，不断直播，与学生一起去寻找智慧之门。<br></h3>