倾听着的高效课堂

静简

古语说，“耳听为聪，眼见为明”。聪以致远，明以察微。耳目和在一起就是聪明。

还说，“耳听为虚，眼见为实”，“百闻不如一见，百见不如一干”。

为什么，“百闻不如一见”呢？

是说者在“说假”，还是听者在“失聪”？

难怪古语说，“逢人切说三分话，不可全抛一片心”。

难道因为不相信别人倾听就不重要了吗？

高效课堂中也存在不愿听，不想听，不能听，不会听的学习现象，也存在着漏听，误听，听错的学习现象。还存在着自己展示时积极主动，别人展示时消极怠慢；合作探究时自己发言滔滔不绝，别人发言时蠢蠢欲动……

难道爱说不爱听是人性的弱点吗？

自己说 别人听就喜欢，别人说 自己听就不愿意。世间诸多的误会由此产生。

自己渴望被倾听，渴望被尊重，难道别人也不是这样的吗？

高效课堂中因为不倾听严重影响了信息的输入，影响了学习效果；

高效课堂中因为不倾听严重影响了师生互动和生生互动的默契配合，影响了合作探究和讨论展示。

结论：高效课堂中的无效、低效就是从不倾听开始的。

知识信息分为三个阶段：信息输入，思考消化，信息输出。输入在前，思考在中，输出在后。高效课堂依次为高效输入，高效思考，高效表达。所以，高效课堂中不能总是想着如何高效表达，高效展示，还要想着高效倾听。

能听，是一种态度，是一种习惯；

会听，是一种能力，是一种本领。

所以，我们要培养学生倾听的习惯，培养倾听的能力。学生能听会听。

语文是一门语言训练学科，应培养听说读写的能力为目标。能说会写固然重要，能听会读也很重要。因为能说会写是高效输出，而能听会读是高效输入。输入在先，输出为后。能听会读是能说会写的前提，是基础，是条件。

如何培养倾听的习惯呢？

制定高效课堂各个环节的规则。倾听的规则，展示的规则等。

展示者要接受倾听者的质疑，倾听者要对展示者提出质疑。

生活中有了倾听的习惯就有了更多的朋友；

生活中有了倾听的能力就有了更多的聪慧；

生活中有了倾听就多了一份尊重，少了一份伤害；

生活中有了倾听就多了一份理解，少了一份误会。

倾听的人眼睛总是雪亮的，总是自带光芒的。

看人家有没有倾听就看他眼睛有没有光芒。

看学生上课有没有专心听讲就看他眼神有没有光泽。

倾听者总是炯炯有神；

倾听者总是从容镇定。

课堂有了倾听才有了学习；

生活有了倾听才有了交往。

高效课堂从高效倾听开始！