<h3> 早上，孩子们正在区域活动，好不热闹！</h3><h3> 突然“哗啦”一声，孩子们说：“玩具倒了”。</h3><h3> 我没在意，只是示意老师们不要参与。</h3><h3> 孩子们到底会怎么办呢？我心想着，脚步朝这边的孩子靠了靠。</h3> <h3> 之前有个男孩子在收了一会，可是没收完就走开了。我感觉他是看到我了，怕挨批评。（反问自己，平时老师给予孩子们的自由空间是不够的，孩子们没办法安心做自己。）</h3> <h3> 旁边还在堆的孩子依然很认真，好像这事与他无关，应该为这个孩子的专注点赞！</h3> <h3> 过来了大概两分钟，有一个小女孩看到了过来收拾玩具。（我再次示意老师不帮忙，班主任老师准备询问是谁弄倒的也被我制止了。）小女孩没有说什么，也没停顿。我知道，这个孩子平时一定有很好的收拾物品的习惯。</h3><h3><br></h3> <h3> 这时另外一个小女孩也看到了，也是默默的收拾玩具。大班孩子在规则意识上趋于成熟，而且自我服务能力增强，也有了一定的自我判断。</h3> <h3> 还是女孩子过来收拾。</h3> <h3> 这时候有一位男孩子过来告诉了老师。（告状）</h3><h3> 我在想男孩子和女孩的处理方式大概是不一样的吧！</h3><h3> </h3> <h3> 老师把刚刚发生的小插曲用图片的方式和孩子们一起回顾了一遍。请孩子们来讨论怎么做会更好，老师不需要给任何评判。</h3> <h3> 第二天，我们延续了第一天的讨论……</h3> <h3> 第三天听音乐收拾玩具。有的小朋友还是习惯性的直接推倒玩具，这时有一个声音发出：“昨天老师说了要整齐得收。”突然孩子们停下来自己的动作，玩具重新整理……</h3><h3> 看，孩子们的规则意识是会主动建立并执行的。当今天孩子的“错误”再次出现时，我也发现了老师们不那么急，她们都知道了等一等，等一等孩子自己会处理。</h3> <h3> 老师对昨天和今天的结果图片对比，让孩子直观看到整齐与不整齐的区别，也看到了“空间”的变化。</h3> <h3> 这是发生在晨间活动时的一个普通的故事，这个故事还会继续……</h3><h3> 对于老师，我们学会放手教育，等一等孩子，再等一等孩子；我们也学会了延续教育，很多的随机教育不会只是瞬间，因为最终有助于孩子的成长；还学会了思考教育，很多事很平常，但是老师需要一份善于发现和善于思考的心。</h3><h3> 对于孩子，他们的知识来源于生活，比如空间，比如规则，比如互帮互助等等。对于孩子，他们的学习成长应该是循序渐进的，重要的是不要断了，而且慢慢地内化成为孩子自己的行为习惯。</h3><h3> 做看得懂的教育，做实用的教育，做有效的教育。</h3>