<p>@各位教研组长，以下通知内容请转达至本组教师：1.本学期教学节（详见方案安排）为期两个月，5月主要以科组为单位开展研究课（含“五环带教”徒弟考核课）交流，6月为“五环带教”徒弟赛课阶段（每个带教团队推选一名徒弟参赛；具体时间另行通知）</p> <p>听课心得：</p><p>时间：2020年5月7日</p><p>班级：六（5）班</p><p>教师：符萍</p><p> 本节课以一副爱心图片引发学生的感恩之心，说说自己要感谢的人，引入文本教学，教育主题体现良好。整节课以几张课文图片为主线，通过讨论图片猜想课文内容，再听音给图片排序，了解课文大意。接下来逐段细讲，通过说图片、读后回答、读后填空、讨论提问并回答、复述课文等形式，引导学生朗读并讲解圈画重点，框架清晰，层次分明，尤其是现场创编对话环节，走出了文本并应用于日常生活中，提现了教学的有效性，值得学习！如果能在教学重点词组时引导学生造句，加深印象，效果会更好！（杨畅）</p> <p>李华华老师的课教学目的明确，教学中突出了本课的重难点: Do you like…? I like them very much;整个教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维较活跃;并在课堂中采用了多种教学方法,如: 1.直观情景教学,在本节课中，借助各类水果、图片等实物，创造情境，激发兴趣，让学生从趋于真实的环境中习得语言。2.交际法,本节课上，学生通过真实生活中的交流来理解和学习句子，使得教学效果事半功倍。（王丽丽）</p> <p>六年级评课议课</p> <p>三年级评课议课</p> <p> 5月9日，我们去聆听了六14班郑小丽老师的输入课《Best wishes to you!》郑小丽老师的课流畅自然，学生表现积极，课堂气氛较好。学生也基本掌握了知识点，达到了教学目标。一开始，郑老师以free talk开始这节课，带动学生说的气氛。然后PPT放单词图片，引出所学新知，教授新单词。接下来是一个chant，活跃课堂气氛。接着是学生带着问题学习课文。学生有目的地学习课文，能更快地了解课文的主要内容，这也是我们惯用的教学方法。然后学生找出答案，回答问题。郑老师还准备几道选择题，来检测学生对课文的理解程度。这样的难度较低，学生也好接受。学生在学习课文过程中，反复跟读了几遍。郑老师也给学生读书展示的机会，学生们明白了读书的重要性，也提高了读书的积极性。最后是一个小练笔，有范文，学生自己模仿写一篇，检验自己是否掌握课文的句式。本文要学会给亲朋好友表达祝福，心中要怀有感恩之心。本课郑老师教得挺好的，教学的基本功很扎实。如果在情感升华这块，如果能带领孩子们先谈谈自己的好朋友，为什么会跟这个孩子玩得这么好，再去写一封感谢信，效果会更好。（李雪红）</p> <p><br></p><p> 对郑小丽老师的六年级研究课M9U1 Best Wishes to you! 评课看法有以下： </p><p>1.课堂环节流畅紧凑，教学过程过渡自然，老师教态自然亲切，学生乐于亲近，另外课堂设计的活动也能够很好地突破本课重难点。同时，学生参与课堂活动的积极性较高，英语课堂氛围较为浓郁。</p><p>2.本课以听说课为课型，老师设计了听课文通篇的录音，以让学生达到整体上的感知，并以分段细听的教学方式获取每封信件的内容，再以任务驱动的方式让学生在听前，听中，听后都有事可做，避免了学生盲目地听文本录音的不良问题。此外，在检测学生是否掌握文本内容之时，通过课堂活动实现了本课的教学目标，同时在学生回答问题之时引导学生说出完整的句子，另外老师设计的评价栏，对学生的课堂表现也能做出较为及时的评价。</p><p>3.本课的不足之处是老师未能及时处理解决如joy,enjoy词汇的用法，另外在听中环节设计的活动中形式较为单一，主要以单项选择题型和回答问题，老师可设计丰富多样的活动形式用以检测学生对文本的掌握程度。（邢曾曲）</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p> </p> <p> 听了郑老师的课Module 9Unit 1 ,有几点值得我学习。一、创设语境，以轻松的free talk 进入新词的教授，学生容易理解，也使得新词教授不枯燥呆板。二、创设语境，提供语言支架，充分锻炼学生的口头表达能力。三、在进入文本学习时，在整体听音后设计问题，分段听音解决问题，锻炼学生听力的同时攻破本课的重难点。四、走出文本设计小练笔活动，锻炼学生综合运用语言的能力。（吴林穗）</p><p> </p> <p> 听课心得：1⃣️恰当的导入，自然的过渡。以free talk“What time do you go to school?”展开校园生活的问答讨论，更贴切学生，易引起学生们讨论的兴趣。以“say goodbye to our teachers/classmates...”自然过渡课文主题“Best wishes to you.”2⃣️处理课文的逻辑思维清晰，密切衔接。全程紧扣“问答对话”为研究课题的主题，老师以提问的方式让学生们积极主动地寻找问题的答案，积极举手表决自己的想法。3⃣️在最后的“write the message”环节，设计的也非常巧妙，让孩子们把祝福的话语写到便利贴上贴到黑板的评价表内，孩子们也很乐于表达自己得心声，如若时间充裕一点，让孩子们完成，效果更佳。（樊尚荣）</p> <p>2020.5.14（周四）三年级听评课活动</p><p>主题：以对话促进交流</p><p>课题：M4U1_Do you like meat？</p><p>时间：上午第三节</p><p>地点：海甸校区</p><p>班级：三（12）班</p><p>评课：以教师本身喜欢的话题，展开了本课的学习。在师生的自由对话中，孩子们对老师有了深度的了解。接着以歌曲、连线、分角色表演、韵文朗读、调查问卷等多项活动完成了本课的引入、学习新知、巩固练习、拓展训练等，孩子们在开心活动中投入学习，扎实训练，用心展开师生之间与生生之间的俩俩对话，师生情感达到了一个高潮！（吴燕霞）</p> <p>听林燕燕课后的反思：</p><p>本节课的句型为问答为主，单词讲的是食物方面，学生们很喜欢。</p><p>优点：本节课课堂纪律好，活动丰富，PPT很吸引人，环节很紧凑，效果也很好。</p><p>不足：1、板书和歌曲有错误。</p><p>2、Interview环节没有展示。</p><p>3、后面环节很急，做得不精。（林小玉）</p> <p>魏颖老师的课教学紧扣新课程标准。教学从学生的认知规律入手，由浅入深，由易到难。课堂教学设计把句子教学融入到词汇教学当中，把学习内容融入到游戏当中，以竞猜、歌曲、竞赛、游戏等灵活多变、活泼有趣的形式，使学生在学习过程中感到既紧张又有趣，增加了课堂的教学感染力，同时也为学生创设了宽松、民主、和谐的英语学习环境。整个教学设计突出让孩子们在玩中学、做中学，在活动中不知不觉地掌握本课主要的单词与句型的教学思路。（王丽丽）</p> <p>2020.5.19：听评课进行时</p><p>授课者：吴林穗</p><p>班 别：六⑨班/办公室</p><p>课 题：Module7 Unit 2</p><p>She couldn't see or hear. </p><p>课后反思：整节课框架结构清晰，重点突出，呈现出老师扎实的基本功。</p><p> 从问题Can的引入，到课文学习予以孩子们不同的任务：</p><p>1-Listen and answer(听后回答）；</p><p>2_Listen again and choose T or F. (听后选择)；</p><p>3_Listen and repeat .</p><p>4_Read the paragraph(1-2) and answer.</p><p>5_Read in group and finish the mind map. </p><p>在上述螺旋上升的梯度中，以引导中扶持孩子们学习课文，深度了解课文，进而复述课文这样一个过程，最后达到了一个"柳暗花明又一村"的拓展空间：以鲁迅先生的基本材料，完成自己独立完成的书面短文。</p><p> 不妥处则希望加强高段年级"读"的形式，细化每个环节的衔接语言，加入评价环节，注意课堂纪律，师生互动间更深入聚焦课堂目标，生成一个和美而有创意的英语课堂。（吴燕霞）</p> <p>2020.5.22</p><p>授课者：吴林穗</p><p>听课心得：整堂课扎实有效，相对来说比较紧凑，课文容量大，但在课堂上各环节逐层展开，阅读课的读前读中读后要求由浅到深，符合毕业班的学习与复习的深入，而思维导图的使用同样也加深了孩子们对课文文本的理由；拓展环节以著名文人鲁迅先生练笔，训练到位，展示中展开师生评价，效果很好。语速相对来说有点快，小组活动可适当增加，课堂评价可以再丰富，老师也相对来说讲的较多。（林燕燕）</p> <p>2020.5.19：听评课进行时②</p><p>授课者：符家芳</p><p>班 别：五⑧班/办公室</p><p>课 题：Module4 Unit 1</p><p>Let's make a home library. </p><p>课后反思：年轻教师充满活力，亲和力强，课堂调控能力强，个人整体综合素质较好。整节课轻松认愉悦，制作的PPT精美，教学单词时创设语境，并以问题或描述呈现，予以孩子们思考的空间；指导学生书写规范而耐心，师生互动活动形式多样化，学生参与面广，课堂气氛活跃。</p><p> 但也反映出一些小问题：①时间安排没把握好，前松后紧，未能掀起小高潮；②听中选择题的字设置太小太密，学生看不清晰；③课文文本较长，而且后2节结构相似，建议引导孩子们自学，后老师调整，并让学生自由选择段落朗读。（吴燕霞）</p> <p>听家芳的课后反思</p><p> 本节课课文较长，家芳只上了第二部分，全部的课文以问题引出了单词，再教授新单词。</p><p>优点：课堂纪律好、运用PPT比较熟练、环节紧凑。</p><p>缺点：1、后面环节比较紧，头重脚轻。</p><p>2、PPT有错误。（林小玉）</p> <p>5月20日 林小玉老师</p><p>导入部分自然，以歌曲和chant的形式活跃课堂气氛，易让学生接受。教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。在单词呈现的环节可适当增加情景，加深记忆。（谢荟敏）</p> <p>2020.5.20 </p><p>授课者：林小玉</p><p>听课心得：教态大方，亲和力十足，声音洪亮且有穿透力，课堂气氛活跃，课堂用语丰富，准备充分。需注意，were的发音，也可带着问题去看视频，在教授新单词的同时可以多种形式展示，板书未及时补上，刚开始纪律稍微有点松散。（林燕燕）</p> <p>2020.5.20：听评课进行时</p><p>授课者：谢荟敏</p><p>班 别：四⑨班/办公室</p><p>课 题：Module5Unit1 Ⅰ was two then. </p><p>课后反思：老师准备充分，整节课相关资源十分丰富。教师亲切的笑容，亲和力强，课堂充满阳光与趣味。</p><p> 以游戏引入，继而以韵味十足的chant展开，孩子们与老师一下子进入了欢快的英语学习里。整节课以分段落学习展开，或听后回答，或听后填空，或听后连线，或听后选择，或听中划线，或听后跟读，形式多样，思考中轻松愉悦，制作的PPT精美且实用，创设语境以卡片进入，同时以现在now与过去 then的对比中有了清晰的了解，并活用在拓展训练部分，小组展示与个人真实的自我相片描述中，取得非常好的效果。同时，老师的评价语言丰富，予以孩子们极好的学习鼓励。</p><p> 呈现一些小问题：①板书是起到画龙点睛作用，所以须作小调整，突出重点句；②朗读时间须增加，而且形式多样化。（吴燕霞）</p> <p>听荟敏课后反思</p><p> 本节课讲述过去式和现在的比较。</p><p>优点：设置问题比较好，听力比较充分，卡片做的比较精美。</p><p>缺点：纪律不是很好，老师讲的比较多。后面环节比较乱。（林小玉）</p> <p>授课者：谢荟敏</p><p>听课心得：板书干净整洁，准备充分，教态自然，chant部分you are展示有误，图片grandparent分开，合上会更好，回答Lingling's parent/This is ？hair，课件答案没有处理到位，课堂气氛可以再活跃些，角色扮演可以不必过多重复。（林燕燕）</p> <p>2020.5.27（周三早上第二节）：</p><p>授课者：樊尚荣</p><p>班 别：三（7）班/办公室</p><p>课 题：Module7 Unit1 </p><p> We fly kites in spring.. </p><p>课后反思：</p><p> 樊老师充分的资源与强大的自信、亲密的师生互动贯穿于整个课堂。</p><p> 美丽的四季作为评价板块，拉开了三（7）班孩子美好的英语时光序幕：韵味十足的chant练读与表演，师生共同迈入了欢快的英语学习里。</p><p> "良好的开始是成功的一半！"，以图片Spring这一季节入手，"What's your favourite season?"到"What do you do in spring?"的引入到训练转变，教师把孩子们带进美妙的春天里，也把孩子们的思维一下子拓开了一个广阔的空间；同时，也为孩子们新词句的学习创设了语境…… 或师生问答，或同桌演练；或开火车练读；或个人拼读并书空单词；或跟读课文；或小记者采访……形式多样化而深入的重点词句学习与练说，孩子们积极投入练说与综合运用的各项活动中，师生之间，生生之间呈现出一种特别和谐的良好状态，学生在英语学习与展示中轻松愉悦，大胆地把一年四季的特点与活动联系起来，真正地把听，说，读，演，唱等联合起来，趣味性与知识点相互融合，课堂效率高，达到了小学阶段"玩中学，学中乐"的好效果。而老师丰富的评价语言与动作，更是更好地鼓励了孩子们，予以学生极大的自信。</p><p> 课堂设计中也反应一些小问题：①予以学生训练时间不够；②展示的孩子少；③小记者的面可增加。（吴燕霞）</p> <p>2020.5.27</p><p>授课者：樊尚荣</p><p>听课心得：课堂气氛浓厚，教师教态亲切友爱，活动设计层层递进，由浅至深。但需注意在小组活动中可以给学生更多的自由发挥的时间，授课时间有点过长。（林燕燕）</p> <p>听课心得：</p><p>时间：2020年5月28日</p><p>班级：六（6）班</p><p>教师：韦智军</p><p>课题：Module8 Unit1</p><p>Why do you have cups on your heads?</p><p> 本节课的文本是一个故事，把“cap”听成“cup”所导致的一个错误。老师教学设计合理，结构清晰，问题导学，层层深入，学生能够在老师的带领下理解课文内容、学习新单词和动词过去式，知识点讲解到位，是有效的课堂。整节课用思维导图贯穿，亮点是给导图起名字，既开拓了学生的思维又抓住了中心思想，效果非常好！课堂上偶尔会出现意想不到的事情，比如今天老师幻灯片的单词打错了，如果老师能够抓住这个契机，引出“make mistakes”，自然开展教学会更好。（杨畅）</p>