看见儿童 构建开学课程 —— 海南省学前教育线上工作指导简报（十八）

海南省教育研究培训院

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儿童

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课程

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　　和风五月，晚春初夏，我省中小学已陆续复学复课，幼儿园也即将迎来疫情后的新学期。面对这次特殊的教育背景，各个幼儿园针对开学初的课程设计都有了不同的思考，调研发现，我省各幼儿园的课程设计呈现两种趋势：

儿童是富有生机的主体，假期延长延长再延长，孩子们真实地经历着防疫的生活，回归幼儿园，她们最需要什么？什么样的课程能理解顺应推动孩子成长？需要了解孩子内心的想法和真实的需要。

　　本期简报对部分市县不同地区幼儿园孩子需求展开前期调研，围绕调查结果与基层教师讨论分析，一起思考与建构如何基于儿童视角的开学课程设计与准备。

丁颖园长：

调查问卷中孩子们的答案，是否出乎老师们的预想？基于这个调查结果，开学后第一天、第一周的活动你们觉得应该怎么做？我们还存在哪些问题？

慧燕老师：

的确没有在预料之内。原来我们班的主题预设方向是从疫情背景的抗疫英雄角度出发，大班孩子又对各种职业有着浓厚的兴趣和美好向往，于是，我们预设了“长大后我就成了您”这个主题。但是，通过这个问卷调查发现幼儿的兴趣点和我们预设的内容完全不一样。我们还是过于高控，没有在第一时间去了解和倾听孩子内心的兴趣和需求。

吴海虹老师：
　　从近千名不同地区城市和农村幼儿的调查表发现，幼儿的高频需求是最想回到幼儿园和同伴一起游戏、学习和生活，最想知道幼儿园都有哪些变化；幼儿迫切的情感需求是想跟老师和同伴分享自己的假期生活，以及表达对她们的想念。问卷的结果分析反映了儿童的情感和学习需求，这是课程的生长点。结合幼儿开学最想做的事和最关注的问题，各班级可以围绕“游戏、生活、集体活动”三个大版块设计构建一日课程。

开学初一日活动流程的建议：

1.以自主游戏活动为主。让孩子回到幼儿园充分地“玩”，充分熟悉幼儿园和伙伴，满足孩子情感的需要，缓解超长假期后的入园焦虑。

2.减少预设的集体活动，特别是常规领域教学活动。充分基于儿童的前期经验、问题和需求开展灵活短小的分享交流活动。
建议开学前老师和孩子提前连线，让孩子准备开学第一天想要分享和展示的内容，可以是一幅画、一本书、一张照片、一个故事等等。可以上午做一次假期趣事分享，经过一天的幼儿园生活和游戏后，离园前再做一次谈话，谈一谈他关注到了幼儿园的事物有哪些变化。
3.弹性调整开学初1-2周幼儿一日活动时间安排，增加户外和游戏时间，保证生活活动时间，让孩子调整集体生活的节奏，适应卫生防疫的新要求新变化。既满足孩子内在情感和学习需求，也保护孩子的健康成长。

图例：海口市教育幼儿园一日生活流程表

1. 儿童的需要
　　从调查问卷看，无论是城区还是乡镇，53%的幼儿在开学第一周最想回到幼儿园和同伴一起游戏和生活，说明幼儿最真实的需要游戏。结束了疫情之下的特殊假期，游戏可以满足幼儿的心理需求，调适幼儿心理，能释放幼儿焦虑不安的消极情绪。同时，也可以快速消除幼儿跟同伴和幼儿园之间的疏离感，缓解入园焦虑。因此，首先可以考虑增加游戏时间，确保上、下午各有1.5个小时的游戏时间。
2. 有准备的教师
　　教师为儿童的游戏提供环境支撑，准备室内、外的必需的游戏材料，创设温馨舒适的游戏生活环境。
　　1）线上互动：我的游戏我做主。通过线上活动提前了解幼儿的游戏材料需求，询问孩子：班级的游戏材料你们想投放什么？为什么？想怎么放？
　　2）线下准备：老师在提前准备好五大类常规材料（成品、工具、建构、图书和废旧物品自然物）的基础上，根据与孩子线上沟通的情况，对班级材料进行补充和完善，实现师幼共同创设游戏环境。
　　3）记录过程：教师有课程意识，把询问孩子参与决策的过程作为课程的第一手资料，记录儿童主动参与、相互分享、集体决策的过程，同时为教师的课程支持、课程反思提供参考。
1.儿童的关注点
　　问卷结果显示38%的幼儿仍十分关注新型冠状病毒的传播和预防措施等问题。同时，专家指出开学后保持安全的社交距离、勤洗手是自我防护的有效措施。因此，幼儿在开学前提前了解基本的自我防疫措施十分必要。
2. 有准备的教师：
　　生活活动的有效准备和开展是开学初幼儿园建立良好秩序的基础保障，在疫情之下的复课生活， 有准备的教师应关注以下几个问题：
　　1）会洗手。为避免入园后过渡防疫对幼儿造成过多的心理压力，将防护工作置前。指导家长在家中强化幼儿洗手方法，入园前能按照7步洗手法正确洗手，让洗手成为幼儿日常生活中自然的活动。
　　2）勤洗手。根据假期云家访活动和日常在园观察，幼儿已知道如何规范洗手，老师主要职责是监管好幼儿洗手的质量和次数。根据一日生活的关键环节，我们初步计算出在入园离园、餐前餐后、游戏前后三大环节应集中洗手约12次左右，其他视需要灵活安排洗手。
　　3）安全距离。通过环境暗示做好安全距离提示。根据防疫工作中集体聚集活动的要求，一日生活中幼儿需要保持安全距离的环节主要是排队、用餐和集体教学活动。幼儿园根据儿童不同年龄段的心理和认知特点，采取适宜的标记强化环境的暗示作用，如小班张贴小脚丫、中班贴短直线、大班贴点等等。老师在线上提前告知幼儿和家长幼儿园的环境变化，让幼儿做好心理准备，内化规则。
1. 儿童的愿望
　　基于幼儿问卷调查，32%的幼儿在开学第一周想要分享自己的假期生活，50%的幼儿想要知道幼儿园发生了哪些变化。因此，开展集体分享活动十分必要，以满足幼儿交流分享的愿望。这里的集体活动非常规五大领域活动，而是基于幼儿的主动学习、问题解决的灵活组织，它的形式和内容随着儿童的问题会产生变化或延展。
2. 有准备的教师
　　1）集体活动的内容。围绕调查问卷中幼儿关注的问题展开，让幼儿在活动过程中学会提前计划、充分讨论、充分质疑，自主地去学习与探索，为接下来的专项主题活动做好准备。不急于做常规预设领域活动，也不盲目做成人视角的远离儿童经验需求问题的疫情主题活动。（关于疫情或其他主题，儿童关注什么，需要了解什么？对儿童的意义在哪？幼儿园的职责是什么？需要教师有思考，有儿童视角）
　　2）主要形式：分享、讨论、计划（想、写、画、说）、交流、辩论等。

（海口市教育幼儿园“基于儿童视角的开学课程设计与构建”教研现场）

基于儿童视角的开学课程设计和准备，是一次很非常有意义的教研活动。它转变了以往“成人讲、儿童听”的教育模式，从云端沟通和调查问卷中的“儿童讲、成人听”里去看见儿童；基于不同年龄段儿童的关注点采取行动，基于对儿童已有经验的分析去理解儿童；通过线下教研形成策略、赋予儿童自由、保障游戏的时间和材料、丰富集体活动的形式，化“教师主导儿童参与的局面”为“儿童主导教师支持”来支持儿童 ；通过不断观察记录儿童、跟随儿童的兴趣和发展来向儿童学习。
通过教研，明确基于儿童视角的幼儿园课程设计，课程不再远离儿童，幼儿园课程应回归儿童的天性，还原幼儿园最基本的状态，真正服务推动儿童的成长。儿童视角既是原则也是方法，幼儿园的工作者要以“处处有儿童，时时有儿童”的眼光，去发现并读懂儿童的内心需求，养成倾听儿童的职业本能和习惯，与孩子们共同构筑七彩童年。

海南省学前教育线上工作指导团队

资料提供、前期教研：海口市教育幼儿园

调查资料提供：海口市教育幼儿园

琼海市教育幼儿园

琼中县学前教育指导团队

三亚市学前教育指导团队

澄迈县学前教育指导团队

指导单位：海南省教育研究培训院

文字统编：吴海虹 丁颖

图文编辑：海口市教育幼儿园团队

2020年5月6日