漫步在“云端”，习作原来很简单

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漫步在“云端”，习作原来很简

——光谷四小506班“语文网络学习标兵”袁安琪

　　随着季节变换和疫情发展，2020年春季课堂自雨雪霏霏的料峭轻寒，走向杨柳依依的烟雨暮春。

好风凭借力，送我上青云。借力武汉教育云，老师们应用文字、图片、声音、视频等多种展示方式，全方位表现授课内容，各科传统课堂教学步入云端教学时代，而传统语文写作也顺势转型为“云习作”。506班语文李爱珍老师利用钉钉直播软件，结合幻灯片、小视频等授课手段，将传统习作巧妙转化为“云习作”。袁安琪同学兴趣盎然，体会到“云习作”的轻松和快乐，不仅有效掌握了写作方法，也提升了习作能力。下面是袁安琪的“云习作”成果展示。

诗文遐想——感受诗人内心世界

2020年春五下语文部编版课本将诗歌古文作为学习的重头戏，要求孩子们通过诗歌简练的语言描写，揣摩诗中意蕴，理解诗文作者创作的所思所想。袁安琪按照老师要求，通过观看诗歌微课小故事，聆听诗歌配乐朗诵，体会诗情诗意，感受作者内心世界。在此基础上，袁安琪充分发挥想象力，将诗文学习与改写创作结合起来，完成了改编《四时田园杂兴》、改编《杨氏之子》等习作，这些习作贴合诗文原著内涵，语言生动，情节有趣，令人记忆深刻。

感悟名著——我给名著写书评

四大名著是孩子们喜闻乐见的阅读素材，袁安琪也不例外，她最喜欢四大名著中的《三国演义》，尤其喜欢里面最经典的人物诸葛亮，特别佩服他的机智多谋、胸怀宽广。可是名著好在哪？怎么给自己喜欢的名著写书评？袁安琪通过观看老师教学直播——如何写读后感，巧妙学习运用“汉堡包”读后感五步法写书评，即按照“引、概、议、联、结”五个步骤，重点描写“概、议、联”三大块，这样写书评，既有引有议、主次分明，又不会泛泛而谈、流于叙事。

阅读拓展——我来当当小作家

袁安琪平时在家就很喜欢阅读各种有益书籍，如小说、散文、诗歌、百科全书等等。她家里有两个大书架专门放自己喜欢的书，阳台飘窗上也放满了各种各样的书。对袁安琪而言，每天坚持阅读三十分钟，既是习惯使然，更是乐趣所在。

学贵在用。袁安琪学习了许多优秀诗歌和名著佳作后，也很想亲身体验当作家的感觉。她经常会给书籍中的人物配段小对话和插画，有时候随手写写诗，或者即兴创作一个小剧本等。

袁安琪一直对疫情期间不计生死抢救患者的白衣天使感动不已，特意为他们写下了一首诗——《致逆行者》。袁安琪用四个排比疑问句段，生动描绘了白衣天使在疫情面前展开的生死狙击场景；用“超人”和“普通人”这对反义词来烘托白衣天使的平凡与伟大；用“祖国等你凯旋归来”、“亲人等你平安归来”表达“大家”和“小家”对白衣天使的殷殷期盼；最后结尾是对疫情结束后的美好憧憬，我们必定要从疫情中走出来，要走向爱与希望之地。

聆听人心——听爸爸讲过去的事

父母给孩子的教育是潜移默化、言传身授的。了解父母的过往经历，才能更好体会父母的当下生活。听父母讲讲他们过去的事情，对孩子而言，不仅仅是非常重要的亲子活动，更是孩子学会倾听他人心声的宝贵机会。懂得自己、了解他人，才能写出让人感同身受的好文章。

袁安琪对爸爸童年生活很感兴趣，因为袁安琪爸爸的老家在淮北农村，那里与袁安琪从小出生长大的武汉很不一样。袁安琪爸爸小时候很调皮，喜欢在田野乡村到处玩，这让从来没有在乡下待过的袁安琪特别羡慕。袁安琪非常好奇地问了爸爸很多过去的事情，不禁为父辈们度过的艰苦岁月而深深感慨，同时也更加珍惜现在的美好生活，并在此基础上写下了《父亲的童年生活》。看了这篇习作，读者仿佛身临其境一般，跟随作者来到了淮北乡下，看着一个乡下少年无忧无虑地成长、嬉戏。

别样“阅读”——领略音画之美

为丰富宅家生活，也为了振奋抗疫必胜信心，4月5日李老师组织全班学生在家观看电影《我和我的祖国》。会读、读懂一部电影，是语文习作的要求之一。袁安琪重温这部爱国影片后，她发现原来爱国是可以有多种表现，原来好的影片也是一本可以让人细细品味的书。袁安琪已是第二遍看《我和我的祖国》了。第一次是在2019年国庆期间，第二次也就是在今年疫情期间，她觉得这部片子真的非常好看非常动人。袁安琪特别喜爱《我和我的祖国》中第二个小故事——《相遇》，为此她在读后感中重点描述了《相遇》的情节，并对影片的独到之处进行了细致的点评，最后袁安琪抒发了观看电影的感悟，即要对祖国和人民怀有大爱。

实践出真知——一个资深吃货的习作进阶手册

作为一个小吃货，袁安琪会包饺子和春卷，而且还包得有模有样哩。宅家期间，李老师号召孩子们自己亲自动手，来一场美食大比拼。看袁安琪做的什锦奶昔多美味！袁安琪通过这次美食大比拼活动，体会很多道理。她觉得爸爸妈妈平时操持家务真辛苦，而且想要做出一道美食需要花费很多心血和时间，但做完之后人真的有很大的成就感。袁安琪做完什锦奶昔后，对妈妈说：“妈妈，我爱上做美食啦！以后我会经常做给你和爸爸吃的！”经过美食大比拼后，袁安琪将制作什锦奶昔的过程和心理活动，细致入微地一一描述，形成一篇色香味俱全的美食佳文。袁安琪渐渐领悟到，原来写作并不是苍白无力的纸上谈兵，更不是脱离实际的空中楼阁。习作者只有通过亲身实践，才能更细致地表现事物特征，才能更有力地阐释文章的中心思想。

关注疫情——记录感动人心的故事

2020年春寒已过，转眼已是满目繁花。可料峭春寒中那些感动人心的点点滴滴，不会被遗忘。疫情期间，袁安琪时刻关注武汉抗疫的发展趋势，每天必看新冠相关的新闻报道。“我手写我心，疫情岂能拘。”袁安琪用自己稚嫩的笔触，写下了《防疫情，抗新冠》，这篇习作写出了疫情期间家人曾有过的忧虑和彷徨，以及国家面临的伤痛和抗争，也表达了自己对未来的希望和期盼。袁安琪还给三千里之外的手拉手共建小学——新疆博乐市小学的好朋友写下了共勉互励的书信，希望自己和好朋友一起勇敢面对疫情，彼此心中不再畏惧。

　　

好的习作从来都是源自实践但又高于生活的。疫情期间虽然孩子们不能出门体会大自然环境，但“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。李老师认为，孩子们只有将学与思有机结合，才能有效提高写作能力，才能逐步拓展习作思维深度，这也是“云习作”的最终目标。袁安琪同学积极利用“云端”平台，将平时阅读积累的知识，结合身边所见所闻，融入习作之中，使笔下的世界充满生命力和活力。这不得不令人感叹：漫步在“云端”，习作原来很简单。

图文：罗娅 李爱珍 审核：程芳