安陆市线上学习︱4-6年级语文课外经典阅读积累简报3

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学习

读书

文中

交流

夏感

※第三期※

『六年级课外阅读积累案例』

梁衡《夏感》

安陆市实验小学 李剑

导读致语：

读书，使人知识丰富，视野开阔。

读书，使人坚定理想，执着追求。

一个人养成了读书的习惯，他不同的人生阶段就有了不同的挚友相伴，他的一生便不会寂寞。

广泛的课外阅读积累，是我们学生的必修课。课外阅读积累，帮我们开阔视野、增长知识；提高我们的阅读能力和习作能力；巩固课内所学，培养我们的自学能力。

学习目标：

1.培养学生课外阅读的兴趣，让学生感受轻松愉快的阅读氛围，从而获得读书的快乐。

2.在阅读中渗透读书方法的指导，促进良好读书习惯的养成。

3.能乐于与人交流读书的收获。

教育云平台：QQ群+校园网

阅读积累引导：

一、利用QQ群，推送《夏感 》原文。

夏 感

梁衡

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。

好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

学习点：本文“感受独特，文字优美”，我们围绕这个学习点展开学习。

二、围绕学习点，带着问题读美文。

设计意图：带问题读文，使围绕学习点的阅读指向性更强。同时，通过问题导向，渗透阅读方法，提高了学生的阅读效率。

我设计了3个问题：

1.作者对夏天的感受是怎样的？短文是从哪几个方面来描写这种感受的？

2.作者描写夏天景色的文字生动优美，试着从文中找出你认为精彩的比喻句和拟人句，用下面的句式品品其表达效果！

如：我喜欢文中的“轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。”这句，因为它采用拟人的修辞手法，作者笔下的蜂、蝶、蝉儿的形象跃然纸上，并用一个“潜”字突出了夏天的炎热。

3.你还觉得文中哪些句子写得很美，试着背一两句。 从学生提交的作业以及与学生的交流来看，绝大多数同学能整体把握短文内容。学生主要采用了读文题和抓关键句的方法很快地抓住了文章的主要内容，读文题，知道文章主要所写的内容——“夏感”，对夏天的感受。抓关键句，知道文章的第一段就是全文的中心句，下文围绕夏天这个特点从三个方面展开了具体描写。读懂文章大意是阅读积累的第一步。
其次，在品读文字中学习语言，并学会运用。根据老师给出的阅读提示，有部分语文基础较好的学生，能准确地抓住文中描写夏天的生动优美的句子，加以品读，摘录部分如下：
戴锦雯：我喜欢文中“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”这句，因为它把高粱和瓜秧当作人来写，赋予了人的动作，生动形象地写出了农作物的长势良好，突出了夏天的勃勃生机。
王昭晴：我喜欢文中“麦浪翻滚着，扑打着远处的山”这一句，因为这句话中的“翻滚”一词将麦子拟人化，形象地写出了风将麦子吹得起起伏伏，看着像是在扑打远处的山；“浪”字也写出了麦子的多而密，像是波浪一样！
李奥阳：我喜欢文中“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”这一句，因为它生动形象地写出了山坡上的草的颜色变化以及草的繁茂，突出了夏天植物生长旺盛。
在与学生交流时，我将这些优秀的品评推送给其他学生，让学生在对比交流中学习品读修辞句，效果较好。
三、表扬在阅读中积极交流的同学，并组织学生讨论，以求导向深度阅读。
设计意图：小学生自主学习能够持续进行，少不了老师及时的肯定，同进也是为了激励学生能积极开展深入阅读和交流。
1.展示学生的阅读成果，及时表扬认真阅读，积极交流的学生。
2.用问题探讨的方式，组织学生深入阅读，并交流阅读体会：
（1）作者为什么不歌颂春华秋月，却要热情地赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？请结合短文内容，说说你的理解。
（2）作者赞美夏天是因为，其代表的是为了收获而付出艰苦努力的过程阶段。现阶段，同学们正处于人生的蓬勃奋发阶段，我们应当如何度过我们的青春年华，使自己将来回首无憾？说说你的感想。
（3）文中描写春之色和秋之色的语句，简洁、凝练，给人以美好的想象。请仿照句式，联系生活体验，发挥想象，试着写一写你眼中的夏之色和冬之色。
示例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
学生在阅读中，肯定会遇到自己喜爱的句子，除了品一品，背一背之外，还可以试着写一写，这样将语言积累落到实处，渐渐地就养成了积累语言的读书习惯。下面是部分学生仿写的句子：
叶纪雯：夏之色为暖的黄，如麦浪，如玉米，象征着丰收的稀奇。冬之色为寒的白，如瑞雪，如冰块，蕴含了万物的苏醒。
陈嘉瑶：夏之色为热的黄，如麦子，如阳光，代表着事物的成熟。冬之色为冷的白，如冰雪，如白云，孕育着新的生命。
严俊能：夏之色为热的红，如火焰，如艳阳，充满着活力。冬之色为冷的白，如霜雪，如梅花，满含着纯净。
四、评选阅读之星，老师作阅读小结。
设计意图：评选阅读之星，一方面让学生体验阅读的快乐和成就，另一方面对全体同学形成激励，充分调动学生课外阅读的兴趣，兴趣才是最好的老师。老师的阅读小结至关重要，一方面要对学生的阅读成果作中肯评价，另一方面要进一步渗透课外阅读的方法。授人以鱼不如授人以渔! 学生有了阅读的兴趣，同时掌握了基本的阅读方法，课外阅读积累才能形成习惯，并卓有成效！
以下是学生阅读《夏感》之后的感受，摘录一二：
吴小蝶：……光阴似箭，日月如梭！不浪费时间，把握当下的每分每秒，为了更好的未来，去用好现在的每分每秒，和时间赛跑！
王昭晴：不要让时间偷偷流走，将看书养成习惯，把学习当做乐趣，努力汲取知识和营养，是我现在最应做好的事情！
杨星宇：不要浪费时间，时间如流水，转瞬即逝。我们要为自己的理想去拼搏、奋斗，就如这充满希望的夏季一样，努力成长，在收获之秋才有丰厚的回报！
结语：1.用课内学到的方法，结合自已生活的体验读懂大意。2.在老师指导下品一品、背一背、写一写自己喜欢的语言。3.最后，与老师、同学谈一谈自已阅读后的感想。按照这步骤来进行课外阅读积累与交流，相信我们同学们会渐渐爱上阅读，并养成良好的读书习惯，从而感受阅读给成长带来的快乐！

『教研员点评』
课外阅读积累的引导需方法、需路径、需策略。李剑老师用《夏感》一文的课外阅读积累之案例，为我们打开了一扇窗。我们欣喜地看到，如何“整体感知”——如何“阅读积美”——如何“学为我用”，李剑老师的学生们轻松愉快地走在这条——他所开辟的路上。我相信，一直坚持下去，课外阅读积累的那端，必然——花繁叶茂，桃李纷呈，师生怡然。
供稿︱安陆市实验小学 李剑
制作︱涢东学校小学部 肖敏
编审︱安陆市教研室 张明霞