<p> 2020的春天因冠状病毒打乱了我们所有的安排，但群文阅读讲座却在树人研究院老师们的精心安排下4月再次如约而至，他们开展了线上专题讲座，让老师们在这个加长版的寒假里如获珍宝。</p><p> 三月学习了叶洪林老师的“《心中的风景》议题分析与文本解读”，结尾处留了个作业，请老师们写写这个议题的教学设计，4月20日隆小利老师就向我们展示了她的教学设计，整个说课的过程中，我边听边记笔记，生怕漏掉了哪个重要部分。</p><p> </p><p> 这是第三轮群文阅读网上研修活动，除延续之前的特点——重点针对教师在开展群文阅读教学时所遇到的重难点问题，紧扣教材，分年级讲解，继续拓展与深挖语文阅读教学的内涵，帮助我们教师专业成长，在理论讲座、专题分析、课例解析、互动交流等形式之外，增加现场直播课堂，让研习内容更体系化，研修场景更真实化，学习时间安排更科学化。</p> <p> 看，这张课表就涉及到不同年级、不同议题，让老师更好的去把控。</p> <p><br></p><p>叶老师开门见山的点出议题如何分析：</p><p>1议题是什么意用</p><p>2.为什么分析该题</p><p> 叶老师教会我们可先将议题进行拆分，由《心中的风景》可以拆分为“心中”和“风景”，在拆分后即可得出结论:“心中的风景”中的“风景”是客观无我的，而“心中”是自我主观的。</p><p> 其中主观有我从眼晴(视觉)、耳朵(听觉)、嘴巴(味觉)、鼻子(嗅觉)、手腳(触觉)、心(情思)进行讨论。客官无我指的是以山水景物以及某些自然和人文现象所构成的，足以引起人们审美与欣赏的景象，议题《心中的风景》即有情感的风景。</p><p> 在导语分析中我们又要注重感情描绘和感情表达。叶老师从导语入手，研读分析出本单元的主题为情感而不是思想，从而发现本单元是围绕“感情”和“表达”两方面展开，感情指向阅读而表达指向写作。他结合统编教材，从关键语句和体会及表达思想感情入手，对课文做了深入浅出的分析和讲解，初步确定我们可以从三个方面来进行本次群文阅读议题的研究</p><p>1抓住关键语句</p><p>2.阅读时体会思想感情</p><p>3.写作时如何表达情感</p> <p> 接着叶老师又提到为什么分析议题： 1.能借助关键语句快速把握作者的情感。</p><p>2.能在风景中表达自己的情感。</p><p> 那我们就要从文本的落脚点解题，议题确定后，文章的落脚点在哪里？文本结构怎么样？叶老师给我们做了详细的解答，从一篇到多篇，关注里面的“风景”。</p> <p> 我们可以从表达思想情感、体会思想情感、关键语句上来进行的编排。</p> <p><br></p><p> 最后，他提到关键句的出现是有具体语境的，编者的梯度编排是先让学生学会找出关键句，并逐步学会运用关键句。在思想情感编排上，统编教材直接体现在单元导语中并以不同的文本贯穿于整个小学阶段。一、二年级没有单元导读，可以从课后习题以及语文园地中找出相关的要素，随着年级的提高，表达思想情感的要求也在不断提高，所以我们在教学中也可以边教学边总结。</p> <p> 这次的群文阅读线上学习又带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于对阅读的思考和探索。让群文阅读这心中的风景变得更独特，我们即是阅读的探行者也是阅读的践行者，如何更好的将群文阅读课上得高效，需要我们今后去不断的尝试，从“1”走向更多。</p>