读《美术教育学》有感————石养德

松明

　　看完尹少淳先生的《美术教育学》整本书后，我对美术教育有了更多角度、更深入的认识和理解。

首先，尹老师将美术教育看为一个点，提出要从“点”内和“点”外两个角度来思考美术教育。这就告诉我们不能做井底之蛙，要不断的充实专业内知识，同时不能忽视专业外的积累，相互补充，相得益彰。继而从改良国民性的角度，尹老师提出的“高素养，精专业”的美术教育目的，为我们现实的教育教学指出方向。

　　第三章将审美和创新作为了一组相对的概念提出，角度新奇，论述了审美和创新的对立统一关系，即是继承和发展的对立统一，给人以对美，审美究竟是什么的深入思考。第七章重点阐释了美术教学中的学生主体，学生中心的教学观。提出了以学生为中心的几条要点，对学生为中心的教学进行了梳理和总结，需要每一个老师学习与谨记。

　　第八章的儿童美术让我陷入了思考，儿童美术教育在当今社会十分的普遍，不论是学校美术教育还是课外美术教育，对儿童的发展都起着重要的作用。现在很多家长会送孩子去课外美术机构学习，以往的教学方式是教师画一张范画，孩子照着临摹 ，越像越好，然而这种教学方式无法培养学生的想象力。现在这种方式已经被逐渐摒弃，更多是注重儿童的创造性，通过绘画表达自己的情感，这才是儿童美术真正的意义。第九章中，提到设计与工艺的发展促进了中国得经济发展，它们分别对应人类行为的构想阶段和实施阶段，在教学中设计与工艺可以“合二而一”，也可“一分为二”。

　　第十章中国画的传统与创新表明，中国画既要发展，也需要保留自己独特的样式。尹老师在十一章中提出中国应该运用自己传统思想和文化，构建自己美术教育解释系统，而不是一味的借鉴国外的系统，更有利于中国美术教育的发展。第十二章，美术教育作为偏实践型的应用学科，研究过程中不仅要运用“观察—归纳—证实”方法，更要加强“问题—猜想—反驳”的方法。第十三章，美术学科核心素养的提出，对美术教师的教学具有指导意义，在问题情境中引导学生学习，形成学科核心素养。

　　读完整本书，我受益匪浅，对美术教育的理解也更为深入，同时也发现自己在知识储备上的不足。在今后的学习生活中需要多读书，增加知识储备量，才能更好进行美术教育的研究以及实践活动。