【五小教研】磨刀不误砍柴工 真“磨”实练见真功——四学年

晓欢

语文

教学

学生

训练

课文

教材

顺序

进行

批注

文本

　　中国有句古话“磨刀不误砍柴工”，每周一研就是我们在“磨刀”。

我们的家常课一直在坚持公开课这种“磨课”的精神。“磨”文本内涵，使课堂深刻厚重；“磨”目标定位，使教学扎实有效；“磨”教学切入口，使提问巧而不拙；“磨”教学环节，使教学梯度鲜明；“磨”教学细节，使课堂机智丰满。“磨”出我们专业素养的不断提升，使每堂家常课都能够扎实而有效，灵动而精彩。

本周四年组研磨内容是语文第五单元《海上日出》。

　　一、吃准目标 培养能力

崔峦老师在全国第八次阅读教学研讨会上发表题为《和“内容分析”式的阅读教学说再见》的讲话中指出：“阅读教学要‘吃准目标’，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。”

        为了更好的在课堂教学中运用、理解好学段目标，学年组长带领全体成员重温语文第二学段目标中语文综合性学习的第三、四条，深入理解内化，更好地应用于教学实际。

　　梁主任对单元目标进行了细化：

     掌握本单元课文中的重点生字、词语。有感情地朗读课文，了解课文按一定顺序写景的方法。交流写景物的顺序。理清课文中作者游览的路线。根据示意图，按顺序介绍一处景物。学习按游览顺序写景物的方法。

　　组长和商老师对课时目标和重难点进行了修改。

        训练用普通话流利地朗读课文。训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。 学会观察事务的顺序。对生活的热情，留心身边的事物。

        本课重难点是训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。学会观察事物的顺序。

      二、解读文本 训练表达

       付老师和商老师再次对文本进行了解读。

       通过此单元去引导学生留心观察身边的事物，培养对自然环境的关注，形成良好的审美情趣。《海上日出》是巴金的名作，是统编小学语文教材第八册第五组课文第一篇文章。它记叙的是巴金旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。《记金华双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华的双龙洞的经过，融情于景，表达了作者热爱大自然的情趣。 

      训练学生整体上学习与运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上、表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。”

       三、分析学情 取舍教学

       张老师对学情进行了深入细致的分析。

       对教材的分析固然重要，但教学是一个双边活动，教师——教材——学生是一个有机的整体。《海上日出》语言平实晓畅，读懂并不难，但是让学生如痴如醉地沉浸在课文中，也许较为困难。因此，结合中年级语文教学的特点和要求，进行大胆的取舍，有些要求要强化，有些要求要淡化。

        四、学会方法 解决重点

        “教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好、用足、用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃” 更为重要。

        付老师和张老师对教法的运用提出了自己的见解。

       “整体阅读，以语言训练为主”是我们上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　五、提出质疑 修改预案

大家针对苏老师的答疑流程预案提出修改性建议……

　　经过讨论修改，完善了答疑预案。

　　孩子们在认真做批注……

　　语文教学是一项乐趣浓浓的艺术。当我们每天以阳光的心态细读文本、钻研教材的时候；当我们引导学生在中国语文的海洋中徜徉的时候；当看到学生从文本中悟出做人的道理，并快乐成长的时候；当学生们很热爱祖国的语言文字，并感到学习语文的愉快的时候；当学生具备了一定的听、说、读、写能力的时候……我们快乐的心情无以言表，千言万语汇成一句话：“待到山花烂漫时，我们在丛中笑。”