《据标定学定教 因文渗透学法 依情分层指导》为主题的教研活动——顺义区小学五年级语文学科第二次线上教研

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       顺义区小学语文五年级《据标定学定教 因文渗透学法 依情分层指导》主题教研活动于2020年4月27日下午举行，本次研修活动以腾讯会议为平台，采用线上教研形式展开。本次研修围绕部编版五年级语文下册第二单元“中国古典名著”阅读教学展开，此次活动旨在于指导教师深入解读教学目标定好目标、明确教法，落实语文要素渗透学法，依据学情做好精心分层指导，以解决一线教师线上教学中遇到的实际困难，从而更好地引导和促进学生学有所得。

      本次活动在顺义区小语教研室闫兴河老师的组织下，以石园小学教师研修团队为主体，光明小学五年级教研组和高丽营二小燕京华等老师为补充齐聚线上会议室，全区五年级语文教师共计179位教师参加了研修活动。

      本次研修活动由石园小学解建影主任进行主持，主要内容包括：

      石园小学陆宇晨、刘媛、赵薇和高丽营二小燕京华四位老师，围绕研修主题和自主设计的学习任务单即“一课一单”，对教材、目标、教法、学情、分层指导等进行解读与说明。然后，光明小学五年级教研组长陈贤敏老师结合主题与上一周线上教学的实际情况，分享教研组具体教研心得和教学策略探索。最后，教研员闫兴河老师围绕单元目标、语文要素、学情和古典小说文体特点及教学策略等进行微讲座。

一、静心思考，据标定学定教，因文渗透学法

       五年级语文第二单元为我国古典四大名著阅读。《草船借箭》一课是根据古典小说《三国演义》中的相关回目改编成的现代文，其语言内容容易理解，学生通读课文并不困难，但对于历史背景和人物关系等可能会存在问题。陆宇晨老师首先结合单元语文要素、小说文体特点和《草船借箭》文本内容，向与会教师解读“一课一单”中相关题目的设计目的、作业指向和意图。同时结合单元阅读要求，就“猜测词义”、“了解大意”、“结合资料”、“结合影视剧”等阅读方法进行了分享，并提出了教学实施建议。之后，他结合自己班级的问卷调查和学生反馈，总结梳理出了“课前预习”、“课中教学”、“线上答疑”中的问题，提示全区教师要做好本班线上具体的、有针对性教学设计。

       刘媛老师以“阅读经典 精典阅读”为主题，从文体特点、单元核心目标、单元的阅读定位进行经验分享。本单元第二课《景阳冈》一文节选自古典白话文小说《水浒传》。与《三国演义》相比，阅读难度有所增加。具有一定的文言色彩，句式结构与现代文有所不同。因此阅读全白话文小说时，要不求甚解，能运用恰当的阅读方法读懂课文内容即可。在任务单设计方面，她提出任务单要考虑不同层次的学生；在章回体小说教学方面，她以“趣”为主，重点帮助学生以多种猜测难懂词句方式阅读，无需一字一解。利用学生的“猎奇”心里，指导学生展开或“人物专辑”或“事件专辑”的阅读。以发现“回目”特点和人物特点为趣，展开章回小说阅读。刘老师还特别提出分层指导，并分享了自己的做法：课前充分调查，做好课前准备；课后了解学生学习详情，有针对性答疑与拓展，从而有效做好分层指导。

     《猴王出世》选自古典章回小说《西游记》。针对于本篇课文，学生对故事情节熟悉，但读通、读懂古代小说有一定困难，因此理解词语意思、读懂课文内容，是本课重点，了解石猴出世、石猴成王、感受猴王品质更是难点，所以学生正确、流利朗读全文是学习的前提。赵薇老师围绕“据标定学定教，因文渗透学法，依情分层指导”这一研修主题，对文本进行了解读，并阐述了学习单的设计想法。《猴王出世》作为一篇略读课文，文言文色彩浓厚，教学前要让学生读通读顺；再有，部分语句理解有一定难度，教师要教给学生联系上下文猜测词语意思的方法，对于学习有困难的学生，要给予指导，进而让学生能用自己的话说出石猴出世和成为猴王的过程，即读懂文本；在感受人物形象上，利用教材了解石猴品质，还要走进名著，多角度感受猴王特点，从而体验阅读名著的快乐。学习单是阅读的引子，走进名著激发他们阅读名著的兴趣，才是真正的目的。

     《红楼春趣》节选自清代章回体小说《红楼梦》，语言晦涩难懂、内容繁杂多变、人物性格多样，阅读也有一定的困难。燕京华老师文学底蕴丰厚，她结合自己对于《红楼梦》的阅读经验和文本内容设计“一课一单”，关注学生“应知应会”，避免随意拔高难度，让学生在读懂课文内容基础上，重在引导学生运用已学会的阅读方法去解决阅读本文时出现的问题。同时，燕老师关注课内外关联，用补充资料、视频推荐、关联阅读等多种方式，引导学生初步走进这部具有极高文学价值、艺术价值的经典名著。教学指导的针对性极强，受到老师们的欢迎。

二、团结协作，研教法重学法，依情分层指导

      光明小学的陈贤敏老师分享五年级教研组的教研策略。她提到，教研组老师在疫情期间要精诚团结，教学研究要注重协作分享；每一位教师做到心中有教材，把握重难点；要做到和学生一起观课，以学生的角度去投入课堂，教师要研究教法，重视学习方法的梳理；要做到学后有效指导，聚焦和针对学生的共性问题，依学生的不同、学习差异，及时进行解惑答疑。老师们听后生受启发。

三、明标定教，把握文体特点，重落实抓实效

      针对一周多的线上学习和第二单元教材特点，小语教研室闫兴河老师进行了微讲座。引导教师们做好线上教学与指导，要依据《课程标准》、结合文本特点，注重学生阅读能力的培养。

      一是据标定学定教。首先要依据教学目标，确保应知应会。在加强识字、写字同时，要注重五大阅读能力培养，即整体感知、获取信息、形成解释、作出评价、解决问题能力培养。其次要设计学习方法，调整教学方式。

      二是因文渗透学法。首先要明确文体特点。第二单元为古典小说阅读。小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。《草船借箭》古典小说改编成的现代文，《景阳冈》是古典白话文小说，《猴王出世》《红楼春趣》是古典小说，它们的语言与行文有不同的特点，要解读好、把握好。 其次，明确文体特点。古典小说注重人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中层示人物性格；情节曲折、故事完整；语言准确简洁、生动流畅、富于个性化；叙述时常带有说书人的印记，行文常是说书人的叙述口气。这就要求教师要落实读书的方法，本单元的语文要素就要落实借助资料阅读、把握顺序联系上下文猜测语句意思阅读、难理解的语句不用反复琢磨，了解大意，同时在细读中抓好情节、人物、环境三要素。

       三是依情分层指导。闫老师特别强调依据学情做好精心指导，保证学习的质量。要抓批注式阅读，重视作业落实，分层要求拓展，不要一刀切。

      韩非子有言：不期修古，不法常可。对于一线教师而言，我们更需要锐意进取，仍然要继续探索线上教学模式，掌握技术应用，不断激发学生学习语文的内驱力，引导学生学会阅读、学会学习，不断提高学生自能阅读能力。

文稿：陆宇晨 刘媛 赵薇

审核：闫兴河