<h3> 三年级的学生接触习作时间不长，写习作本身就是一件不容易的事，更别提自己动手修改习作了。而老师的线上习作指导和修改指导是在见不到学生的面，拿不到他们真实的作文本情况下进行的，所以线上指导就更显得尤为困难和辛苦。但三年级的五位老师们积极面对困难，排除万难，统一行动。在“五一”放假前先教研“如何有效地进行线上习作指导”，接着，在“五一“假期里，大家放弃了休息的时间，认真批改习作。在批改过程中遇到的问题，老师们语音教研，共同商量解决办法：采取录视频、发语音和文字反馈相结合的方式来进行。</h3> <h3> 本次线上指导的习作是习作六“身边那些有特点的人”。三年级语文组的老师们认为这是一篇写人记事的习作，三年级上学期指导过相关的习作，孩子们写起来应该不会太难。</h3> <h3> 老师们精心筛选出适合同学们观看的习作指导视频，视频中的老师认真细致地给同学们讲解习作方法和如何构思习作。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">同学们认真地听老师的视频习作指导讲解。</h3> <h3> 视频指导课听完后，老师们又设计出了“佳作引路”板块，帮助习作有困难的同学理清思路。</h3> <h3>同学们在专心致志地欣赏佳作例文</h3> <h3> 思路打开了，素材收集好了，习作例文也欣赏过了，同学们写起来就得心应手了。</h3> <h3> 小学语文新课标中学段的习作目标指出：乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。同学们把写好的习作读给家长听，跟家长一起分享习作，请家长评价一下自己的习作，提出一些意见。</h3> <h3> 习作写好了，符不符合要求呢？有没有错别字？语句通不通顺？这就到了习作最难的修改关了。</h3><h3> 同学们不要怕，老师给你们录制了怎样修改习作的微视频和量身定做的习作标准评价表。请你们对照视频和评价表修改习作吧！</h3><h3> 古人说过：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 针对同学对修改自己习作这个难题来说，怎样去引导同学们去修改就尤为重要了，老师们再一次积极教研，指导同学们认真观看习作修改指导视频和修改评价标准表，仔细修改自己的习作。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">老师们温馨提示：修改草稿要红笔修改，记住正确使用学过的五种修改符号：上册学的改正符号、增添符号、删除符号，下册学的对调符号、移动符号。</span></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 经过5月2日整整一天的努力，同学们在老师的指导下反复地修改，一篇篇优秀习作顺利出品啦！</h3> <h3>来，看一看老师们对习作的评价吧！</h3> <h3> 一次历时两天的习作辅导课结束了，同学们在老师一个环节一个环节地指导下，顺利而圆满地完成了这次习作活动。而我们三年级语文老师认为，习作教学的工作任重而道远，不管是线上还是线下，只有努力提升自身的语文素养，扎实潜心研究教材，激发同学的习作兴趣，才能让习作教学之路走得平稳而踏实。</h3>