【实验学校 葛珍】摸索中的“群文阅读”——记观《大师风骨，以形写神》有感

实验葛珍

群文

阅读

学生

文本

语文

人物

刘娅

单元

文章

老师

　　关于群文阅读，作为语文老师的我一直对于这个概念是比较模糊的，以前总理解为阅读多篇文章，然后从中掌握写作的方法，积累一定的语言文字，来提升学生的语文素养。自从观看了来自重庆市大学城第一中学——刘娅老师的直播课之后，我对“群文阅读”有了进一步的了解。

　　刘娅老师说到，要了解群文阅读首先要了解它的核心理念。而群文阅读的核心理念是：1.在阅读中学会阅读。2.集体建构。通过这两点理念，我们来理解“群文阅读”就不难了，所谓“在阅读中学会阅读”强调的是阅读教学的中心是学生，是学生自身的阅读过程。所以关注学生的阅读体验是极为重要的。因此，我们有必要有以下认识：

1.关注学生已有的阅读经验，阅读需求。
2.挖掘文本的价值。
3.任务驱动学生的读与思。
4.要把学生选入文本。

　　而“集体建构”，我们要了解其概念是：安全的氛围，大家的舞台，平等的交流。了解群文阅读的理念后，刘娅老师又交流了操作要求：

1.文本选择。
2.议题拟定。
3.文本分析与策略。
4.课堂结构与规划。

　　那么我们该如何选择文本呢？刘老师通过了解七年级下册学生应该掌握得阅读方法，写作要求，以及对教材和现有文本的二次开发，加之对写作教学的深有研究，她才最终拟定的议题。

　　那么议题是如何产生的呢？

刘娅老师以七年级下册第一单元为例，从学习人物精神到写出人物精神，提炼出学习如何写出人物精神的主题。从而再去思考和实践读写结合的群文阅读教学。

　　刘老师首先让学生预习《回忆鲁迅先生》，从而让学生更新对鲁迅先生的认识，提出写作方面新的疑惑，如“为什么要写这么多件事”“写两三件事不就行了吗？”从而激发学生的阅读兴趣。

接下来便有这一篇文章链接到《群文阅读初中读本》中的第一个单元。这个单元的标题是“大师风骨，以形写神”。“以形写神”顾名思义是通过人物的外在表现，体现出人物的内在精神，。这个标题切口小而精，再通过阅读这个单元的文章以及文章后面的练习题，明确了本单元主要是引导学生认识人物信息与人物精神的关系。

　　她聚焦初一年级学生的最近发展区，抓住分析人物与刻画人物这个读写结合点，最终确立了“聚焦典型，传递神韵”这个议题。旨在通过多文本阅读探究运用典型个性化描写，传递人物典型神韵的方法。

　　她把《回忆鲁迅先生》这篇文章作为精读文本“1”，然后结合课外书《群文阅读初中读本》中的第一单元中的四篇文章作为“X”，让学生学习课内知识的同时，阅读了课外文章，将知识点与写作方法进行连接，学以致用，这样能够大大提升学生的语文素养，以及提高学生的写作能力。

　　最后，刘老师用简单明了的思维导图，为我们归纳出了1➕X群文阅读教学的流程。相信在日后的教学中，我们将这种教学方法融会贯通之后，会更有利于孩子的语文阅读和学习！

　　“群文之路”我们老师一直在摸索，也一直在摸索，希望能尽快的掌握并运用与课堂，让语文学习不再单一。同时，非常感谢领导们给我们这样一个学习的机会，一个不断提升自我语文素养的机会，我们将更加努力，让语文之路，花开遍地！