<p> 暮春之末，初夏之始，清点行囊，花开嫣然。5月2日晚20：30，班俊英名师工作室专业研讨夜讲坛如约而至。本次夜讲坛刘恩樵老师进行了语文教学案例研究系列讲座第3讲——教学随笔写作例谈。</p> <p> 刘老师从班俊英主任的一篇刊发在《语文教学通讯（B刊）》2020年第5期“课堂·观课”栏目里的文章——《课堂教学要关注两个“在哪里”》刊发的N条理由:</p><p style="text-align: center;">素材好在鲜活；</p><p style="text-align: center;">成文重在有心；</p><p style="text-align: center;">观点善在思考；</p><p style="text-align: center;">标题妙在新颖；</p><p style="text-align: center;">阐述贵在多维；</p><p style="text-align: center;">行文美在条理；</p><p style="text-align: center;">臻佳优在修改；</p><p style="text-align: center;">投稿成在及早。</p><p><br></p> <p> 由班主任的写作启示为契机，刘恩樵老师对工作室七位学员老师的随笔进行了精心的点评，客观的评价，专业的指导。</p> <p> 李珊珊老师由学生反馈引发思考，紧贴教学实际，敏锐发现问题,随笔《关于<桃花源记>的教学思考》视角独特，条理清晰。对题目和小标题的拟定，刘老师提出更具化的建议。</p><p> 李薇老师及时关注研究《语文课程标准》，随笔《对<语文课程标准>中关于阅读的一点感悟》有自己的认识。对感悟点的明确度，刘老师给出思考的方向。</p><p> 高媛媛老师关注研究了一线教学中的棘手问题——写作，刘老师建议随笔《关于初中生写作方面的一点感悟》的题目和内容不要宽泛，要更有针对性。</p><p> 程春慧老师的随笔《说明性文章中的“情”与“美”——以<蝉>、<大雁归来>为例》对说明文教学解读有独到的理解，观点明确，条理清楚。刘老师认为立意和小标题的准确性可以再斟酌。</p><p> 张静老师的随笔《课堂阅读教学理念与实践之反思》条理性很强。刘老师提醒内容可聚焦深入，结合具体例子来写。</p><p> 许豆豆老师关注到了“教学即教育”的德育引导，随笔《学生习作引发的思考》在题目的拟定上和对学生习作的指导上可以再做深入思考。</p><p> 王媛红老师关注到时下热点，刘老师建议随笔《网络环境下语文教学思考》在条理上更清晰，题目上更具体。</p> <p> 结合七篇学员随笔，刘恩樵老师劝勉工作室成员：1.难做的事与该做的事，往往是同一件事。2.你认为自己写得不够好，只是因为你写得还不够多。3.世间的一切技巧，不过来源于对技巧背后的事物一些本质的理解与呼应。 4.真正的写作者，就是爱写、能写且因为从中受益而与写作结为伙伴。 </p> <p> 讲座之后，班俊英主任进行总结发言。班主任首先表达了对刘恩樵老师的真诚感谢，感谢刘老师对学员随笔给予认真、细致、耐心的指导；其次高度肯定了学员们在随笔写作中所体现出的创造力，并为大家的坚持感到欣慰；最后，班主任对今后工作室的发展寄予了期望：坚持做，形成研究的厚度；坚持写，达成专业的高度。</p> <h3> 心动不如行动，一直写下去，多思考，勤动笔，用文字记录我们前进的脚印，筑起教师成长的专业高度，用心～努力～真正成为一个写作者！<br></h3> <h3 style="text-align: left;">撰稿：庞春蕊 姚莉娜 王素红</h3><h3 style="text-align: left;">编辑： 闫丽 许豆豆 </h3>