幼小衔接线上课堂——大班篇（第九期）

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    河东区第二实验幼儿园幼小衔接第九期来喽！👏👏再过一段时间大班的孩子就要从幼儿园毕业了，跨入小学的大门，成为一名光荣的小学生了🙋，相信孩子们都已经满怀期待了。我们要做哪些准备呢？一起来看看吧！

　

听故事

大班的小朋友还有几个月的时间就要步入小学了。进入小学后，孩子们会交到更多的好朋友，怎样和自己的新朋友相处呢？为了培养幼儿爱读书、乐读书的好习惯的，唤起幼儿对小学生活的好奇和向往，今天幼小衔接给大家带来的是绘本故事《同桌的阿达》。

美穗是一名刚上学的小学生，可是她最近一起床就觉得全身不对劲‚一下子觉得头痛，一下子又肚子疼‚一点也不想去上学，究竟发生了什么事呢？让我们一起来看看吧！

听完《同桌的阿达》家长可以问问孩子们为什么美穗最近不喜欢上学了？如果你是阿达，你会怎么做呢？

家长指导建议

1.在日常生活中家长按时陪伴幼儿阅读绘本，在阅读过程中不急于先讲，而是多引导幼儿观察绘本细节，鼓励孩子大胆表达自己的想法，促进幼儿的语言发展，为小学打下基础。

2.听完故事后，家长可以请孩子讲一下自己身边有没有像阿达一样的朋友呢，或者平时自己和朋友们相处的经历，引导帮助孩子找到与人交往的好方法。

3.幼儿即将成为一名小学生，对于小学的一切既陌生又充满好奇，在日常生活中家长可以通过多种形式向幼儿讲解小学的一切，消除幼儿的顾虑、满足幼儿好奇心同时也激发孩子们对小学生活的向往之情。

绘本推荐

　“我的小小烦恼系列”来自世界第一诺奖大国匈牙利，该系列以活灵活现的自述方式，记录了男孩子“我”从一个调皮捣蛋的小小孩儿，到令所有人抓狂的淘气包，再到学校里的“超级活跃分子”一年级小豆包的心灵成长过程。稚气调皮、夸张风趣的蜡笔画充满童真、童趣，一个超级淘气包眼中的大人、孩子和世界跃然纸上，鲜活传神。

古诗学习

小朋友们，春天已经悄悄溜走，夏天已经来到了，让我们一起学习一首关于夏天的古诗《小池》吧！

今天，为大家推出幼小衔接家长课堂第九期——幼儿语言入学准备《表达和理解同样重要》。我们一起去听听华东师范大学周兢教授和华东师范大学附属紫竹小学张计蕾校长的建议吧！

在幼小衔接时期，家长可以居家和孩子一起做哪些语言入学准备呢？臧晓宇老师结合《3-6岁儿童学习与发展指南》给家长们来支招儿！

帮助孩子做好口头语言的准备

（1）利用碎片时间和孩子谈话、聊天

1.营造一个安全、积极的谈话氛围，让孩子敢谈并有机会谈。表现为孩子的谈话在规则范围内不会被限制，有着自己在闲暇时间谈话的自由，家长不加以制止。

2.多途径丰富孩子的经验，让孩子有内容可谈。如接触大自然、了解新科技、阅读好图书等，丰富孩子的所见、所闻、所听，并在这个过程中积极与孩子互动。

3.选择恰当的谈话主题，让孩子想谈。如根据时令节气、突发事件、新闻轶事等，选择孩子熟悉并且有着一定经验积累的谈话主题。

4.注重培养孩子的倾听习惯，建立谈话的规则。如：不打断对方讲话、礼貌回答对方提出的问题等。

5.在日常交流中引发孩子讲述。如下班回家后询问孩子白天在家里玩了什么，周末有什么计划和安排等。

6.借用周围熟悉的事物引发孩子讲述。如食品包装袋上的操作说明，玩具组装说明，精心照料的小植物等。

（2）利用亲子游戏活动时间，引导孩子表达和理解。

1.创设情境支持孩子在游戏中讲述，如陪孩子一起玩角色游戏。与孩子对游戏的角色、时间、地点、情节、规划等内容进行协商，以假想的角色身份运用叙事性语言共同建构故事。

2.提供机会鼓励孩子在集体面前讲述，如开展家庭式新闻播报活动，孩子作为新闻发言人，所有家庭成员作为记者或观众。

a.开展此活动前可引导孩子观看国家新闻发言人或主持人的视频，丰富孩子的经验。

b.活动中“记者”可适当发问，引发孩子思考。

c.孩子发言时，家庭成员保持安静，给予发言人充足的仪式感。

3.游戏：你说我猜，引导孩子借助动作符号等进行表达，逐步养成专心倾听的好习惯。

游戏准备：符合孩子认知经验的图片若干。

游戏规则：一方根据图片的内容进行描述，可借助动作表演，一方猜测图片内容；描述者和猜测者可互换角色。

4.为喜欢的动画配音。

帮助孩子做好书面语言文字意识的准备

1.鼓励孩子自制图书或围绕某一主题进行表征，如“我长大了”“我心目中的小学”等，建议孩子将绘画和文字相结合，引导孩子借助绘画符号进行表达。

2.在阅读活动中发展孩子的前识字，如《兔子先生去散步》、《我喜欢书》、《图书馆里的老鼠》、《不会写字的狮子》、《It’s a book》等，这些图图画书本身就是为了展现“符号”、“文字”、“书籍”等的功能而创作的。

3.和孩子一起探究百家姓、汉字的起源、生活中的标识符号等。注意采取游戏的形式，一定不要机械化识字，尊重孩子的年龄特点，去小学化。

4.孩子日常生活中的前书写学习：计划、记录、日记、新闻等。

大班幼儿书籍选择的要求

1.以情节画面为主，并配有适当的文字

大班孩子的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了读物仍然以画面为主，图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循，帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。

2.图书内容丰富，并考虑为入学做准备

大班孩子即将入学，应选择一些社会适应准备的图书，如培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍；培养幼儿观察力、理解力的图书，如走迷宫、找错、拼图讲故事等；故事方面也要选择内容有较复杂的情节、有一定长度的书籍，如《舒克和贝塔》、《木偶奇遇记》等，有利于培养孩子的理解力和记忆力。

3.根据自己孩子的特点有针对性地选择

如自己的孩子独立性较差，就可以选择“我很能干”、“自己的事情自己做”等内容的；自己的孩子不善于观察，就可以选择“找错”内容的书籍；喜欢动物或喜欢兵器等，要尽量满足孩子，只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看、去学。购书时，父母应该给孩子自主权。

如何指导大班孩子阅读

1.经常为孩子朗读故事

孩子首先是用耳朵“阅读”,因此,最好能每天安排一个固定的时间为孩子朗读故事,可以是晚饭后或睡觉前。父母的朗读必须咬字清晰、语调抑扬顿挫富有感染力,朗读不能完全照搬书中的文字,可根据故事情节增添一些形容词或象声词,培养孩子的倾听能力。

2.引导孩子看画面

父母可用手指随故事情节在画面上移动，也可提出一些观察的问题，如他又换了一件什么衣服？住在什么地方？手里拿着什么等故事语言以外的内容。对于5－6岁幼儿还可引导他们注意观察画面上的文字及页码的位置、顺序等，可以为孩子独立阅读及入学奠定基础。

3.启发孩子思考

在孩子不了解故事情节时问“怎么办”，如讲到大灰狼来到小兔家敲门时问：“小兔们该怎么办呢？”让孩子充分地想象,然后再把结果告诉他。当孩子已经知道结果时问“为什么”,如“乌龟为什么得第一？”还可以通过引导孩子续编故事、重新给故事起名字等来培养孩子的想象力和理解力。

4.与孩子交谈

故事告一段落或讲完一个故事时,应与孩子一起交谈,以孩子说为主,父母必须注意倾听,及时引导孩子的话题,使之紧紧围绕故事主题,又能联系到自身或周围的生活。交谈中注意培养孩子语言的条理性、概括性,对故事内容和人物进行评价,提高孩子的辨别分析能力。父母的语言也要由生活化向知识化、逻辑化过渡,为入小学打好基础。

如何培养大班孩子自主阅读能力

大班幼儿是从亲子阅读向自主阅读的过度阶段，要培训自主阅读的意识与技能。这不仅能为他们升小学做好准备，而且能为他们的终身学习打下基础。那么，如何培养大班幼儿的自主阅读能力呢？家长需要时刻注意：

1.父母必须以身作则，首先自己要成为爱阅读的模范。

2.亲子阅读是基础。独立阅读，不是让家长解放出来不和孩子分享阅读，也不是强行推开孩子让孩子自己去阅读，而是让孩子自主自愿自发的去自己阅读。家长和孩子共同读书的时间越多，孩子越能发展自己阅读的能力和兴趣。

3.兴趣是关键。阅读一定要从孩子的兴趣点出发，尊重孩子的感受，善于发现孩子的兴趣，这样才会事半功倍。

4.如何选书很重要。什么时候读什么书，读书需要大量的时间，所以如何选书、选择什么样的书给孩子特别关键，甚至比你每天坚持给孩子读书更重要。

推荐书单

趣味性较强的：《鳄鱼哇尼》、《月亮的味道》、《今天运气怎么这么好》《青蛙小弟睡午觉》

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爱护大自然和动物：《和我玩好吗？》、《我爱大自然》、《在森林里》、《森林大会》、《我和我家附近的野狗们》、《小羊的宠物》、《流浪狗之歌》

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从幼儿园生活过渡到小学生活，是孩子成长过程中的一个重要转折点，随着孩子角色、学校要求和家长期待值的转变，孩子必然会产生一些不适应。让我们家园携手，共同努力，科学做好幼小衔接，为孩子的升学做好准备！