【线上培训】专家报告之王文丽《读书至味是清欢》

蕉蕉

一直很期待这一场报告，因为报告的标题深深吸引了我，很诗意，很舒服。听一场讲座，如沐春风，在王老师温柔的语音语调下，的确很享受。 一、报告内容（一）让阅读回归本来的样子1. 整本书阅读应当导向自由阅读、个性化阅读。2. 爱读书的人语文成绩不会差，但是他读书时不会想着是为了成绩和分数的。（二）书单，你得自己“造”1. 读什么书呢？一是“别人的尺子”；二是“自己的眼光”。2. 什么样的书都要读点。3. 教师要给自己读书的要求：一天一本；一周一本；一月一本……4. 寻找与儿童生活最贴近的图书。  ▲父母、亲情  生命教育  认识自我  校园生活  战争与和平  影视作品 （三）师生共读的基本策略1. 猜想：根据书名、插图、题目、目录或者含在文章里的线索，结合自己的先备知识等对后面的内容进行预测。▲导读课就要读出问号。▲分享课读出句号、感叹号，也可以读出问号。2. 抓重点：主要人物、关键情节、发展线索......3. 比较：根据内容、插图、作者或者其它艺术形式，结合自己或者他人的阅读经验进行比较。▲读得多才能比较4. 连结：前后内容、书中人物、一本书——另一本书、书——生活......5. 表演：根据故事的发生、发展、结局、设想的延续以及人物的反应、矛盾冲突等加以表演，体会感情，深化理解。▲建议分享课上采用表演的策略，给予学生时间去准备。6. 统整：对所读的书有大致的认知和理解。（整体感知） 不同的书要有不同的统整策略，如：▲《本爱安娜》可直接提问：“这本书主要讲了一个什么故事？”▲《淘气包埃米尔》这本书由很多小故事组成，如果直接提问：“本书写了一个什么故事？”学生难以概括，此时教师就应该“因书而异”，可设计“淘气排行榜”，让学生把淘气的故事列出来并且排行，如此一来学生能对整本书的故事有整体的认识。（四）阅读让人生的答卷更完美1. 读书会让人拥有不一样的气质2. 读书会让人拥有不一样的智慧3. 读书会让人拥有不一样的品格4. 读书会让人拥有不一样的人生之路 二、听后心得 听完王文丽老师的报告，让我感触最深的有两个点：一是阅读回归清欢，二是老师要读起来。 阅读回归清欢。阅读的“清欢”是指不带功利的读书，让阅读回归本来的样子。阅读本身是一件很愉悦的事情，捧着一本自己喜欢的书，饶有兴趣地畅读，身心愉悦。但是，如果让我带着任务去阅读，规定要阅读多少页，积累多少个好词好句，写多少字的读后感，这会让我没有任何捧起书本的想法，阅读兴趣被完全抹杀。我喜欢的阅读，是自由的阅读，而不是有束缚的阅读。我也当过小学生，小学时的我也不喜欢被任务固定的机械阅读，现在的小学生跟儿时的我会不会有一样的感受和想法呢？ 王文丽老师在报告种谈到，儿童阅读应当导向自由阅读、个性化阅读，不给孩子留阅读任务。如果是整本书的分享课，可在课堂上探究思考、交流分享，课后的阅读时间，由学生自由分配。如果把任务放进阅读中，学生会像讨厌做作业、做卷子一样讨厌阅读，如此一来，繁重的阅读任务成为学生的阅读负担，阅读的初心变了。让阅读回归本来的样子，让孩子们自由地阅读，个性化地阅读，保护儿童阅读的兴趣，正是我们教师所需要做的。 老师要读起来。其实王文丽老师讲座的重点部分是“师生共读的基本策略”，但我听后更关注的是“策略”之前的那一部分，即“读什么书？”就我目前的情况而言，读的书并没有很多，谈“策略”会显得“越级”了。教学的时候我们讲究“循序渐进”地教学生，放在教师自己身上，也需要“循序渐进”地提升自己。因此，我认为“读起来”是我这一阶段更应该关注的事情。王文丽老师在报告中谈到，推荐给孩子的阅读书单得教师自己“造”，如何“造”呢？一是“别人的尺子”，即借鉴别人的书单推荐给孩子；二是“自己的眼光”，即从自己读过的书中选择适合孩子们阅读的书单推荐给孩子。两者之间，我会觉得后者针对性更强，自己读过、理解过的书会对内容心中有数，这样一来才能更好地根据本班孩子的学情推荐给孩子阅读。因此，教师读起来显得更加重要。王老师强调：成人教师阅读儿童读物并不是一件难事，如果做不到一天读一本，那一周读一本，甚至一个月读一本，一年也读了12本。读起来！阅读童书，用童书搭建我与儿童之间的桥梁，拉近我与学生的距离，更让自己的肚子里多装一点童书的墨水，能随时沾墨挥毫。 　　今天，你阅读📖了吗✧٩(ˊωˋ*)و✧