以书为友常相伴――听王老师讲座《读书至味是清欢》

江上一叶舟

王文丽老师主讲的《读书至味是清欢》，细雨般滋润心田。王老师先用苏轼的诗引出话题，聊到“人间有味是清欢”，又结合林清玄的《人间至味是清欢》解释了清欢，就是不讲究物质条件，只讲究心灵的品味。 王老师用四句话阐述了教师与儿童阅读的关系。1.教师对儿童阅读的态度是支持不是支配。2.儿童阅读的导读课或分享课，都不是追求读书的效果，而是培养阅读的兴趣。3.儿童阅读的经验和策略不是教出来的，而是读出来的。4.对儿童阅读的评价不在于一时，而在于一世。的确，语文老师鼓励儿童阅读，却也要明白，阅读不能包治百病，更要允许学生有自己的喜好！ 一、让阅读回归本来的样子王老师出示了几句关于读书的名言，这些名言有一个共同的指向：没有任何功利的阅读才是最好的阅读，不是为了考试拿高分，不是为了掌握写作技巧，更不是为了应付检查，而是相信“开卷有益”，只要学生有兴趣阅读，乐于阅读，享受阅读，即使是那些“功利的目标”，经过一段时间之后也可以达到，所谓自然而然，水到渠成。阅读的效果一定潜移默化地带给你惊喜！ 二、书单，你得自己“造”作为语文老师，我们既要参考别人的经验，更要有自己的眼光，让儿童阅读的童书，老师要自己先读起来，而且尽量涉足范围广泛些，因为每个儿童的阅读喜好并不一样。师生要共读一本书，这样才有分享交流的话题，至少一个月共读一本！老师在选择书单的时候，要寻找与儿童生活最贴近的图书。与学生交流，是相互的提升，不能用老师的感受代替学生的感受。 三、师生共读的基本策略在师生阅读这件事上，更多的时候是老师在拿策略教，而不是刻意去教授学生学会阅读的策略。王老师从“猜想、连结、抓重点、表演、比较、统整”这几个方面详细地讲述了师生共读的策略。但同时她也强调，所有的方法策略，老师只有不断地尝试、摸索，才能适合于自己。 猜想是老师常用的策略，课堂上灵活运用，可以极大地调动学生的兴趣。 作品中的主要人物，可能会因为你的侧重点不同，会是不同的人物。 我们可以对同一个人物，在不同作品中形象进行对比。比如狐狸这个主角，国外作品中有很多生动有趣的故事，它们有的是机智的，有的是令人疼爱的。国内的作品也有很多以狐狸为主角，它们又是怎样的形象呢？可以进行对比。再如，同一个故事，作品的描写方法和电影的拍摄方法也可以进行比较，交流你更喜欢哪一种方法？ 表演一定要根据故事特点选择，而且一般只适合在读完了故事之后，对人物和故事情节非常了解之后，进行的二次创作，其目的依然是激发兴趣。 四、阅读让人生的答卷更完整阅读会让人拥有不一样的气质，拥有不一样的情调，拥有不一样的智慧，拥有不一样的人生之路。 王老师多次强调，在阅读这件事上，语文老师要耐得住寂寞，因为任何急功近利都是对阅读的亵渎。别着急啊，慢慢来，要相信，所有的阅读都会留下印记，都会在未来的某一天发出回响。阅读的回响，也如山谷雷鸣，音传千里，一叠一叠，一浪一浪。今天孩子们的阅读或许要在几年后，十几年后，甚至几十年后才显示出它的价值和意义。